浅谈高效课堂教学的重要前提——备课

陈婷婷 王 赟 史晓军 任先志 王 芳（山西省阳泉市第十五中学校 山西阳泉 045000 ）



浅谈高效课堂教学的重要前提
——备课

陈婷婷 王 赟 史晓军 任先志 王 芳
（山西省阳泉市第十五中学校 山西阳泉 045000 ）

摘 要：在教学过程中起到主导作用的是教师，因此课堂高效与否很大程度上受制于教师的课堂教学等多方面因素。建设高效课堂根本目的在于提高课堂教学质量。因此 “高效课堂”就必须充分做好课堂教学之前的预设即“备课”。

关键词：高效 课堂教学 前提 备课

何为高效课堂？简而言之，就是在规定的教学时间内，让学生最大限度地掌握新知识。建设高效课堂根本目的在于提高课堂教学质量。影响课堂教学质量的因素不外乎两个方面，一是人的因素，二是物的因素。人的因素即指教师和学生；物的因素即指教学设备、教学环境等，起决定性作用的是人的因素。在教学过程中起到主导作用的是教师，因此课堂高效与否很大程度上受制于教师的课堂教学等多方面因素。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。因此 “高效课堂”中教师“教”的如何就显得尤为重要，而要想“教”的好就必须充分做好课堂教学之前的预设即“备课”。［1］

我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这课堂的每一分钟，充分的课前准备就显得非常重要了。为此可以从以下几个方面考虑：

一、深入理解课程标准

课程目标是教学的方向，内容标准是教学的要求，确定正确的、切实可行的教学目标是提高历史教学质量的重要步骤。课时教学目标的确定应该严格按照《课程标准》来制定。《课程标准》在“课程目标”部分提出了学习的总体目标，在“内容标准”中提出了具体要求，这是大多数学生都能达到的最低要求。只有明确方向与要求，课堂教学才有可能实现高效。否则只会造成课堂质量下降。从教学构思上讲，有两点至关重要：［2］

1.依据实际，合理确定教学目标

在现实中，教师随意确定教学目标，或不假思索地照搬教师用书上的教学目标的现象比较普遍。这样就失去了把课教活的主动性。按照教学目标除了研究教材内容和课程目标外，还要有个性化的考虑，制定体现个人风格、符合教学对象的教学目标，才会实现高效。

根据以上思路，在《对外开放的不断扩大》一课中，不宜提出评价的目标要求。因为初中学生掌握的史实有限，过早提出评价问题容易将问题简单化。重点放在了解对外开放的内涵，以及加入WTO的意义，而具体突出哪一目标，比如，是将了解史实作为重点，还是将理解内涵、肯定历史意义做重点，要看学生的接受能力。以多媒体的方式进行教学，面对基础良好的班级，教师可能渗透的目标就比较全面，面对基础较差的班级把握好一个中心目标也是成功。

关于课标“教学过程”和“情感态度与价值观”的目标不是一两节课能达到的，初中学生达到什么样的水平也没有硬性规定。但这些目标体现了学科的思维要求，不重视有悖新课程精神，关键是怎样在教学中逐步落实。必须充分考虑学生的实际状况，要让学生的思维意识随着教学内容的变化，升华和完善情感态度与价值观。

2.按照内容标准，仔细考虑学习要求

课标中的内容标准提出了原则性要求，教师在教学中也可以在提出有针对性的学习要求。课程标准仅提出“了解对外开放的史实”。实际内容标准提出的“了解对外开放的格局”，共同体现“对外开放的不断扩大”主题。

二、深入了解学生，找准教学起点

教学的起点是根据学生的学习起点确定的，是建立在课前对学生发展现状的分析和发展可能的预测之上的。教学起点是指学生的学习起点。

目前的学生，学习渠道拓宽了，学习的准备状态往往超出教师的想像许多中学课本中未涉及的知识，学生可能已经通过多种渠道获得。为此，教师必须了解教学的真实起点，本着学生的实际水平与实际认知设计教学，而不是凭自己的主观意识和教学辅导参考书的设计。所以，教师在备课中需考虑以下问题：（1）学生是否已经具备学习新知识的知识与技能，掌握的程度怎样？（2）哪些知识学生已有初感，哪些离学生相差较远，需要在课堂教学中创设哪些情境促进学习？（3）哪些知识学生能够自学，哪些需要教师点拔启发？（4）如何在课堂上分步骤地同学生设置思考问题，引起学生求知欲望？（5）如何针对智力水平层次不同的实际情况，提出不同的目标和相应的练习题？这样，既尊重了学生的已有知识，沟通了新的知识的联系，又提高了学生在新情境中解决问题的能力，达到课堂教学的“交流—互动”。［3］

在《对外开放的不断扩大》一课中，教材的内容主要是对外开放，备课过程中就必须考虑学生对教材中所涉及的开放了解多少？有些学生还会对“什么是WTO”这些名词理解困难。

三、依据教材特点，优化教学内容

目前的中学教材，在内容上的要求是基本的，绝大多数学生通过努力可以达到，但综合性、跨度与弹性都很大，甚至还有些观点还处在争论当中。这就要求教师必须根据课堂教学的实际需要，对教材进行适当的加工处理，在备课时，可考虑到下列几个问题：（1）教材内容是不是达到课时学习目标的必须，怎样整合课本？哪些知识的素材不够充分需要补充？（2）互联网站可利用课程资源？（3）采取怎样的教学策略达到学生的体验性学习？（4）在练习中如何处理好基本与提高的关系？这样教师使自己成为新教材的积极实践者和创建者、开发者。

四、精心设计教学思路

在合理确定教学目标、仔细思考学习要求之后，接下来要做的是如何设计教学思路。要突出两点：

1.教学构架要有整体感、启发性

一节课，教师留给学生的应该是思路清晰、逻辑严密、构架合理的知能系统，从这个系统的构建过程中学生就能得到方法的启示。

在《对外开放的不断扩大》一课中，了解对外开放的史实是重点，理解为何加入WTO是难点。因此在备课过程当中，要适当的补充课外课程资源如：今天我们国家的对外政策、历史上留下的教训等等。教材以经济特区的设立为前提条件，“对外开放”包括上海浦东的开发开放、中国加入WTO，首先介绍经济特区设立的情况，接着开放新阶段上海浦东、中国加入WTO。这样，本课的教学就能以递进、有层次的问题交由学生讨论。［4］

2.问题设计要有方向感、探究性

这里的方向感指教师设计的问题要有利于实现教学目标，引导学生对本课的重点、难点问题进行深入思考。为了体现以上要求，我们可以设计如下几个问题：

（1）我国对外开放的格局

（2）上海浦东开发开放的结果。

（3）我国加入WTO的机遇与挑战以及我们应该怎么应对？

这些问题完成的水平决定了这节课质量的高低也体现着教师的创新教学。

五、正确对待课程资源

如何整合、利用好各种资源，处理好课内资源与课外资源的关系，是教师必须努力解决的一大课题。从上述讨论的《对外开放的不断扩大》备课考虑，可以得出一些思路。

1.前提是明确教学目标和学习要求

如果将教学定位在落实基础知识的层面上，教师要做的就是先择重点史实，摆在学生面前，围绕学习目标和学习要求处理教学资源，正确的态度是在拿来的基础上认真思考、挖掘价值，而不仅仅是补充。

2.关键是必须灵活处理教材和深化教材

《对外开放的不断扩大》一课涉及我国的对外政策，如果不对教材进行处理，学生知道的就是经济特区，这与“对外开放”不符。所以，理解、处理教材后确定的“对外开放”标题，教师从结构到内容大胆处理教材，可以说是一种创新。

3.根本在于必须立足学生的发展

在明确了教育是为了促进学生发展这样的理念之后，我们就可以设计若干适合教育对象，推动学生思考、探究。在问题设计的过程中，教师应该有目标、有层次地考虑问题，创新教学自然应运而生。

六、改进备课方案，完善教学设计

在新的课程理念下的教学设计，应该既是教师教学过程中的创造性劳动，又是师与师、师与生、生与生相互沟通，共同智慧的结果。因此，备课还要考虑不同的设计方案。

1.个性教案与共性教案相结合。共性教案就是在同年级的历史教师中明确分工，各人再根据实际情况对共性教案进行调整、补充、拓展从而形成个人风格的教案教学设计。

2.教案设计单一性与整合性相结合。要把课堂知识体系的纵横联系设计、课堂知识的逻辑结构设计、课堂教学的方法设计，课堂教学安排的节奏设计、课堂中师生双方的情绪结构设计结合，要不断地进行必要的归类整理。

3.充分考虑“预案”式教案。教学设计要充分考虑提倡“预案”式教案，把握整体目标走向即可。教师应该真正将教案转变为学案，以学生为转移，促进学生的学。

当然，一个完整的课时备课还要包括合理的选择教学方法与教学媒体、对教材内容教学进行概括与总结的板书，最后形成文字性的教案。课程改革蕴涵着丰富的新教育理念，教师对这些新观念的领悟、接受、实践，要经历转变过程。教学是一门遗憾的艺术，课时备课同样不可能十全十美，但我们可以通过探索、反思，让它更加完善，更加完美。

参考文献：

［1］施良方等 课堂教学的原理、策略与研究［M］ 上海：华东师范大学出版社 1999

［2］余文森 有效教学十讲 ［M］ 上海：华东师范大学出版社 2009

［3］王向红等 基础教育教学基本功 ［M］北京：首都师范大学出版社 2009

［4］卜玉华 试论课堂教学设计的“可能起点”与“现实起点” ［J］课程·教材·教法，2007（4）