微谈初中英语中的阅读教学

郭观燕

（东营区第三中学　山东东营　257000）



微谈初中英语中的阅读教学

郭观燕

（东营区第三中学山东东营257000）

英语是我们初中阶段的一门课程，有些学生可能觉得只要课上认真听讲，课后完成作业就好了，岂不知英语它更是一门语言，它具有工具性更具有人文性，学习英语我们能走向世界更能让世界了解中国，在这个过程中阅读的地位首当其冲。

读的重要性 泛读 教材文章阅读 复习阶段的阅读

阅读教学可谓是一个老生常谈的话题。初中英语新课程标准规定的基础教育阶段英语课程的任务中有一条是这样的，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听读是获取信息的途径，说写是表达信息的途径。每一环节都非常重要，下面结合我的求学生涯及教学实际谈一下初中英语的阅读教学。

一、读的重要性

俗话说“得阅读者得天下”读是我们与作者的思想交流，读帮助我们通过表层文字深入领会作者的真正意图。读书能帮助我们开阔视野，拓展思维，丰富阅历，益于人生。读得多，见识广，更有利于学生形成自己的价值观。关乎到英语考试，大量的英文阅读能培养良好的语感，扩大词汇量，提高阅读能力和表达能力。再结合我们本地的英语中考题型，纯篇幅阅读占60分，可是单选、听力及书面表达都需要我们通过读获取重要信息，然后做出答案。因此读的重要性不容置疑。

二、怎样读

1.泛读

泛读就是指我们只读英文读物吗？不，平时学生多读一些《读者》《特别关注》等杂志，多了解一些人文地理、国际时事、名人小故事等。一来丰富自己的学识，因为语言规律里，无处不在的包含着民族习惯、文化背景、思维方式。另外语言是相通的，学习英语是为了培养学生的跨文化意识，了解中外文化差异，我们可以通过英语阅读了解西方文化，我们博大精深的中国文化也可以用英语来表达，让世界其他国家来了解我们中国。

比如汉朝时，汉高祖刘邦很注重教育，他设立了学校 ，而到了汉武帝时代开辟了丝绸之路，这些知识在学生的英文阅读中都会出现，而且有一个题目就是考察的刘邦重视教育，但其中还有一个混淆选项“开辟丝绸之路”，有的学生就选了这个选项，而究其原因是学生没弄清刘邦与汉武帝的关系。因此英语不单纯是学几个英语单词而是融和了各方面的知识，这也对学生提出了更高的要求，知识面要广。再比如80多岁高龄的屠呦呦获得了诺贝尔文学奖，在这之前莫言也获得了诺贝尔文学奖，对于这两个人学生了解多少呢？我们可以鼓励学生去搜集他们的相关材料，包括英文的，无形之中就开阔了学生的视野。再如我们当地的公共自行车系统已全面启动了，这样做的目的是什么呢？“绿色出行，环保低碳”，对于公共自行车系统的历史起源呢？中间经历了什么呢？学生都可以进行相关阅读。因此学生在平时的阅读中如果遇到较熟悉的话题，做题的正确率就高一些。就是因为他们曾读过相关的汉语文章，已了解了文章的内涵，即使换做另一种语言---英语来表达，也更容易理解了。

读完整的英文读物如《书虫》系列《HarryPotter》。另外《常青藤》《悦读联播》等读物话题新颖，贴合学生的生活实际，适合中学生阅读。学生读时会遇到生词障碍，这是正常的，应鼓励学生继续读下去，先了解文章大概内涵，然后再去了解细节内容。同时也培养学生克服困难的勇气。

2.课文教学中的读

我们每一单元的阅读文章都是编者精心编排的，所涉及的话题阅读既涵盖了基本的英语知识和技能，又能帮助学生形成跨文化意识和对学生进行适当的情感教育。如新目标八下第一单元A部分3a阅读文章讲的是公交车司机和乘客及时把病人送到医院，因此病人得救的故事。在学这一篇文章时我们结合2014年春晚小品《扶不扶》对学生进行情感教育，正如小品中最后所说“人倒了可以扶起来，心倒了就扶不起来了”对人们进行正面积极的教育。这篇文章也让我们的学生充满了正能量，在谈起读后感时有学生写到“If everyone gives a little love，the world will become a better world”。因此我们阅读教学时启发学生去挖掘作者的真正内涵而不是单纯的背英语单词短语，这样学生就不会觉得枯燥无味了，而会觉得英语就源于生活，用于生活。

再如新目标八下Unit6B课文阅读，作者先是介绍了新年决心的定义、种类，最后一段又通过两种观点质疑是否应当下决心。如果我们一路读下来可能会停留在作者表面的文字介绍，然后引导学生思考是否会下决心。但是在此之前如果我们通过表层文字去讨论作者真正想表达的的观点时“What’s the writer’s point？”就会恍然大悟，作者鼓励我们制定恰当的目标或决心，并且要坚持下去。通过这种阅读方式，不但培养了学生的逻辑思维能力，更重要的是学生通过学习明白了一个道理“Once we make practical resolutions，we should keep on.Please don’t give up”。阅读文章，从来不是阅读文章本身，读到的是完全不同的看待世界的方式，学生学到的是独立思考。因此无论课内阅读还是课外阅读，我们需要指导学生的是学会去欣赏、学会去领悟、学会去阐述自己的想法。

3.九年级复习阶段的阅读

记得上中学时读过一本全国各科高考状元介绍自己学习方法的书，其中有一个英语状元说的学习方法至今都记忆犹新。他说他高中三年每天都坚持做一篇阅读理解和完形填空。读后深受启发，并这样做下去。因此在中考、高考甚至大学英语四六级考试中都取得了优异成绩。因此九年级复习阶段也和学生分享了我的经验。坚持每天都做一篇阅读理解，并给学生指导相关阅读技巧。因为真正高水平的阅读理解题不会让你一眼就从文章中找到正确答案，比如原文中出现了opportunity这个词，可到了阅读题目中就出现了chance这个词，因此要求学生学会推断还要有丰富的词汇量。再者根据学生现阶段水平，在读文章时通常指导学生先通读一遍文章，然后带着问题去文中找答案，并且找答案时用笔划出答案区域，这样更有利于学生集中注意力推断出正确答案。对于把握文章主旨性题目，一方面多关注文章的开头结尾，另一方面就要把整体文章多读两遍，正如“书读百遍其义自现”。读后也要学会整理一部分生词，摘抄一些优美句子等，这样有利于学生扩大词汇量。

光读不思考，结果就会变成奴隶，光思考而不读，结果也会架空了知识，得不到真正的认识。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。因此在初中英语阅读教学方面，作为一名英语老师觉得任重而道远，在以后的教学中，要根据教学实践努力探索总结适合学生的教学策略，提高学生的人文素养。