合理使用微课 促进思维训练——谈微课在小学数学课堂教学中训练学生思维的作用

钱　萍

（张家港市梁丰小学　江苏苏州　215600）



合理使用微课 促进思维训练
——谈微课在小学数学课堂教学中训练学生思维的作用

钱萍

（张家港市梁丰小学江苏苏州215600）

微课是一种新型的教学资源，它以其自身的独特魅力，受到广大小学数学教师的欢迎，其简短的教学环节及教学内容的精心设计，利用较短的时间就能吸引学生的注意力，并能实现了教师预期的教学效果。本文主要从微课教学资源对培养小学生数学逻辑思维能力的作用，提炼了以微课资源推动数学逻辑思维训练的几个方法，记录成文。

资源微课 方法微课 思维训练 微课平台化

微课是对传统教学流程的创新，是一种有别于传统模式的新型教学资源，它具有针对性强、教学时间短以及目标明确等特点，有效的解决了传统教学的一些弊端，通过有针对性的教学任务，对教学中的重点难点进行讲解，有效的培养了小学生的思维能力。同时，微课资源不仅为小学数学教学提供了课例片段，更是提供了教学设计、教学素材以及教学反馈等环节，这就为学生进行数学逻辑思维训练提供了便利。［1］

思维能力是指正确、合理思考的能力。是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。

在小学数学课堂中，如何有效使用微课资源，促进学生的思维训练及知识掌握，有效的促进学生的全面健康发展，下面谈谈一些做法。

一、教学资源微课化，为训练思维搭建平台

小学生由于年龄问题，其心理、生理以及智力发展都不成熟，在小学数学实际教学中，教师就会发现小学生的思维能力有限，在抽象知识理解方面出现问题。微课可以结合生活实例，创设生活化教学情境，有效帮助学生学习数学基础知识，教师在引入课程内容时就可以利用微课优势为学生创设生活化教学情境，辅助教学活动的开展。

例如：在教学小学数学三年级下册第九单元《统计》知识时，教师就可以利用微课来进行教学设计资源的展示，以超市为例，教师事先制作一个5-8min的超市视频，里面详细展示了各种商品，教师在课前播放给学生观看，之后采取设问的方式，询问学生“刚才视频中一共有多少种蔬菜？”“你获得了哪些数学信息？”接下来引导学生进行数据的归纳整理。借微课的直观和质感，使学生充分明白，数学来源及统计的作用。掌握统计知识。接着教师可以引导学生对班级中数学课本、铅笔、橡皮等进行统计，这样可以使学生真正理解统计知识，学以致用。

教学生活化资源的微课化，可以为学生的思维训练提供有效的思考平台，使局限于课堂中学生有一种身临其境的感觉。同时教师在选取教学素材时，一定要依据学生的学习情况以及教学内容选取合适的教学素材，这样才能充分调动学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到教师精心设计的逻辑思维训练中，实现锻炼学生逻辑思维的目的。

这样，才能使学生充分掌握统计知识，提升小学数学教学效率和质量，达到了预期的教学效果，为学生今后的学习和生活打下良好的基础。

二、教学方法微课化，为训练思维插上翅膀

在小学数学教学中，呈现给师生的是一本教材，是一种平面的，无声无息的东西。学生的思维训练不仅仅靠教师的说，学生的练。当书本呈现的素材比较单一，碎片化，不便于学生思维训练时，教师可以制作微课，为学生的思维训练插上助力的翅膀。

例如：小学数学四年级教材活动课《怎样滚得远》一课。学生对于如何实验，仅仅从书本的四副主题图是看不出一个所以然的，教师的讲解也必须结合很多的实验器材，比较啰嗦。这种情况下，教师就实验操作这一知识点拍摄一段5分钟左右的视频，通过同龄孩子的有针对性的讲解，使孩子们在有声音，有画面，有方法的的多媒体视频中了解方法，为思维插上翅膀。

在教育教学中，基于介绍方法的微课，时间一般在5分钟左右，可以是直观方法的传授，也可以是技能方面的指导，还可以是知识讲解和展示。微课不仅适合移动学习时代的知识的传播，也适合个性化学习，深度学习的需要。

再如：小学四年级活动课《一亿有多大》，本堂活动课设置三个有梯度的递进式的操作活动。分别是“数100粒围棋子的时间，推算出数一亿粒围棋子的时间。”“称100粒大米的质量，推算出一亿粒大米的质量。”“根据一层楼的高度推算出一亿米的高度。”当学生在经历的前两个活动的过程后，学生的思维意识中已经对1亿有多大有了一定的感觉。此时，教师设计了一段学生跑楼梯的微课，旁边配以时钟的转动，再请学生配上简洁的语言介绍，用生活化的语言，表示出跑楼梯的时间和感受，从直观上，感受方法的指导上，让学生感同身受，体验出一亿有多大。短短的3分钟的微课，作用堪比30分钟的讲解。学生的思维得以更开阔。

“天下难事必作于易！”在教师精心设计的微课中，教学难点问题，教学重点方法，于润物细无声的姿态被学生所掌握！

三、练习设计微课化，为训练思维夯实技能

素材微课、方法微课丰富了教学内容，助力了教学活动的开展。练习设计的微课，可以使学生在一种新奇的，振奋的情绪中，深深的投入到视觉魅力和情感魅力中，被解决问题的能力所打动。使接受者在获得信息的同时享受到美，在审美的过程中，自然接收知识信息的传递，巧妙运用所学知识。［2］

例如：在三年级下册《认识年月日》课堂教学中，教师设计了微课：闯关游戏。第一关：说一说儿童节、教师节、妇女节、建军节分别在几月几日。学生说出来，和微课中的答案有一个对比，对了就给自己点赞。第二关：猜猜老师的生日是哪一天？给出三个选择项：①1977年2月21日；②1978年7月20日；③1977年10月12日。在多媒体不断跳出的提示中，学生综合所学知识，进行判断推理，选出正确的项。第三关：帮王奶奶解决降压药的问题。情境：王奶奶每天吃一粒降压药，一瓶降压药的含量是30片，请问每月买一瓶降压药够不够？问题出示，学生讨论，基于微课的教学，是学生灵活运用知识的有效途径。最后，微课利用图文，声音，画面等科技

手段，送给孩子们一首诗，祝大家一年365天天天开心，8760小时时时快乐，5256000分分分精彩，31536000秒秒秒幸福！让孩子们感受着快乐，感受着时间的递进，感受着数学的魅力！

在递进的思维训练中，微课集知识大容量于一体，夯实了知识，巩固了方法与技能！

四、微课信息平台化，为训练思维形成体系

构建微课信息和资源平台，不仅可以记录教师平时的微课应用过程，更能帮助学生随时巩固已学过的知识点，最大化的发挥微课的价值。同时，微课信息和资源平台的构建有效解决了小学数学知识点零散问题，便于学生随时查询数学知识资料，为学生自主学习，思维训练提供便利，对整个学习过程形成一个体系起到关键的作用。

例如：分数的学习，贯穿小学三年级上册开始到小学六年级结束，对于分数的认识，意义及基本性质，分数应用题的知识，最后融合分数与除法与比的关系，知识是上下串联，左右辐射的，这就需要教师在平时的教学中注意微课资源的积累，到复习时，来一个微课串联播出，那时的孩子的思维，是一个被点燃的火把，将燃烧至最大值。

在小学阶段，知识基本是呈递进式姿态的，无论是分数，小数，还是计算教学，还是图形的认识……教师可将微课信息内容上传到资源平台上，并引导学生登录相关资源平台，帮助学生巩固梳理知识，同时学生在自学时遇到问题，可以在平台上求助于教师，教师针对具体问题，进行引导，帮助学生解开疑惑，掌握知识。微课为孩子们的学习提供了一片更为广阔的天地。

微课信息资源平台化，不仅帮助学生巩固了教学知识，更是为各位数学教师和学生提供一个学习交流的平台，从而有效提升教师的教学效率和质量，实现学习的预期目标。

微课的合理运用，能对小学数学课堂教学、学生思维训练起到重要意义。华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工文巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各个方面。无处不有数学。”小学生由于年龄偏小，其思维正从具体形象到逻辑思维过渡，在小学数学学习中具有一定的挑战性。微课短小精悍，一个议题，一个重点，一项活动，都具有极强的针对性，非常适合孩子们的学习交流钻研。多样化的微课形式也让因材施教得到真正的实现，使教师的授课最大程度地服务于每一位学生，让每一位学生感受到探索数学的乐趣。

［1］杜利明.小学数学逻辑思维能力培养策略分析［J］.魅力中国，2014（11）：113-113，114.

［2］李根.如何在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维探析［J］.中国科教创新导刊，2014（6）：32.