让“鲶鱼”激活整个“池塘”

□江苏省常熟市义庄小学　胡雯



让“鲶鱼”激活整个“池塘”

□江苏省常熟市义庄小学胡雯

【摘要】在作文教学中，教师可以利用“鲶鱼效应”来激发学生的潜能，做好带头示范作用，让作文教学落到实处，逐渐使学生达到爱写、乐写、擅写的境界。

【关键词】作文教学鲶鱼效应作文水平

在广为流传的“鲶鱼效应”的故事中，渔夫利用鲶鱼来作为激励手段，促使沙丁鱼不断游动，以确保沙丁鱼存活，以此来获得最大利益，简而言之就是激励手段的应用。这种“鲶鱼效应”其实一直被广泛地运用于我们学习、工作、生活的各个领域，它能更好地激发一个团队的潜能，发挥每个人的价值，如果将其合理地运用到我们的教学上，同样也能起到很好的效果。

我们的班级就是这么一个池塘，随着时间的推移变得波澜不惊，学生早已习惯了这水温、这水纹，变得没有激情和动力。这时就需要教师采取合适的方式方法，改变现状。既然我们无法去投入一条“鲶鱼”，那么我们就要去努力发现、塑造一条，甚至更多的“鲶鱼”，让他们来搅动池水，带来新意。尤其是在作文教学中，“鲶鱼效应”的作用显得更为明显，只有搅动一池水，才能带来更多的生机和活力。

作文教学素来都是学生学习的一个瓶颈，学生已经习惯于等待、模仿，缺少写作的激情和动力。这时更需要树立榜样，以一带十，带动整个班级的学习热情。

一、深化阅读，博采众长

阅读是写作的基础，只有深化阅读，博采众长，才能为我们的写作提供扎实的基础，但阅读不能只停留在读上，更多的是要去悟，去体会作者写作时的心路历程，去感受作者写作上的特色。“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生一些阅读的技巧，这样就更能让学生领悟主旨，体会意境。

同时，应该要让学生学会批注文章，当然这种批注可能只是只言片语。当学生在阅读文章的时候，就自己感兴趣的地方、有感触的内容写上自己的感受，表达出其在阅读时心灵上的收获。我们不能要求学生写得多么完整，多么精彩，只要体现出他们阅读的思考就足够了，看看学生的阅读角度，心里感悟是否合理、正确，并适时地进行指导。

除了对内容的理解，还应在写作的方法上进行指导，从构段方式、章节安排、修辞手法、写作意图、挑选原则等各方面入手，不仅要读文，还要读文理，从别人的文章中学习写作技巧，内化成自己的东西。如果可以师生共同阅读，每周抽出一节课的时间一起来阅读、分享、交流，必定更能带动起学生的阅读兴趣，更好地学以致用。

二、树立典型，以点带面

罗·阿谢姆说：“一个榜样胜过书上二十条教诲。”在教学中，与其不断地灌输道理，还不如树立一个典型，以此来激励学生，塑造一条甚至多条“鲶鱼”，让池中的鱼儿们动起来，追逐“鲶鱼”的脚步。所以教师要有慧眼识珠的能力，善于发现班级中的可塑之才，并合理培养，充分发挥其引领作用，用赏识的目光去看待学生的点滴进步。

老师的表扬和肯定对于学生的激励作用是无法估量的，在习作课上挑选优秀的作文进行范读，师生点评，不但是对该生极大的鼓励，也为全体同学做出了表率作用。获得表扬的学生必定热情高涨，认真揣摩，争取再次成为范文；其他同学也会羡慕不已，努力让自己的作文成为老师手中的范文，在班里形成一个你追我赶的趋势。在交流点评时，对学生的精彩发言进行赞赏，用期许的目光、激励性的语言去暗示学生，让“格森塔尔效应”发挥其最大的作用，努力让学生变得自信、愿意表达。

三、出版小报，激发兴趣

对于学生来说，仅仅是口头的表扬、范文的朗读，其激励作用的持续性是不够的，如果能把他们的文字变成铅字，制成小报，带回家给家长阅读，得到老师、学生、家长的认可，这种成就感必将给他们带来持久的向上的行动力。所以这时家长要充分发挥一群“鲶鱼”的作用，发挥不同“鲶鱼”的作用，特别是一些在班里很平凡的学生，一旦有所突破就要大力表扬，这种正面刺激的作用是不可估量的。

班级小报的形式可以是多样的，甚至可以让学生自己来设计、参与，上报的文章也可以由学生自己来投票选出。这个选择的过程也是一个学会甄别、评价的过程，学生在这种挑选、评价的过程中获得成长。

同时，老师还应该努力为学生创造平台，积极参加各种征文比赛，为学生投稿，把他们推向更高一层的平台。当班级中第一个同学的作品发表在报刊上，犹如一石激起千层浪，所产生的涟漪是一圈又一圈，非常深远的；当有越来越多的学生在越来越多的报刊上发表文章，这时候，老师就不必担忧什么了，一种向上的学习氛围已经产生，每一次的发表就是一次“鲶鱼效应”，并且在不断深化，学生会主动地去思考，去学习，去写作。

四、师生共写，教学相长

写作，既是学生学习的内容，也应该是教师提升自己的一种手段。当教师给学生布置一项写作任务的时候，应该先想一想，如果是自己，我会怎么写，如果站在学生的角度我该如何来表达，也就是所谓的“下水文”。很多时候，我们已经习惯了写论文，写反思，却很少去写作文，特别是命题作文；如果老师也能写一写，就能更加容易地发现这篇作文写作时的难易点，也就能更好地进行有针对性的指导。

这时候，老师就是这个池塘里的一条“鲶鱼”，并且比普通“鲶鱼”更有魅力，学生对老师的作文的专注度会远远超出其他同学的作文，而且他们会觉得，原来老师也是和我们一样要写作文的，减少对写作的抵触情绪，更乐于加入其中，去表达，去创作。所以老师的示范、引领作用不可小觑。在师生共写的这个过程中，教师对写作有了一个预设，就能有一个更好的判断，也就有了更准确的抓手，学生则有了一个比较好的模仿和超越的对象，有了一个跳起来伸手可以够得到的目标，做到了真正意义上的教学相长。

作文教学虽是语文教学中一块难啃的骨头，但却是一块异常诱人的骨头，把它啃下了，啃好了，必定收获良多。作为语文老师，我们要努力成为学习的有心人、用心人，不断利用“鲶鱼效应”来激发学生的潜能，做好带头示范作用，让作文教学落到实处，做到真正意义上的爱写、乐写、擅写，让写作不再成为学生心中的老大难。