自主探究，愉快合作——“Toys”一课中的自主合作学习模式

□深圳市福田区新洲小学 孔巧晶

自主探究，愉快合作
——“Toys”一课中的自主合作学习模式

□深圳市福田区新洲小学 孔巧晶

前段时间，为配合学校的课题研究——《民主、自主、合作、灵动四个课堂的构建研究》的结题报告，学校派我上了一堂汇报课——“Toys”。在此，我就围绕这节课，谈谈在我的课堂上，是如何以“生”为主，采取“自主探究、合作学习”的模式，合理安排学习内容，让老师的“教”更好地服务于学生的“学”，让学生在愉快的氛围中进行自主探究，合作学习。

一、引导中的自主

自主学习，即主动的学习。新课程标准中指出：“自主学习，是学习主体有明确的学习目的，对学习内容和学习过程有自觉的意识和反应的学习方式”。当我们为人师者在课内给予学生自主学习的平台时，他们所表现出来的学习热情会是空前高涨的，而且是最有成效的。因此，在教学《Toys》这一课时，我以一首big kites，big balls，/pretty little dolls./robots，toy bears，/play over there.儿歌为切入点，引导学生边唱边想，发挥自己的想象，并要求学生为儿歌起个恰当的名字，并说明原因。学生立刻有了兴趣，放开大脑，自由思考，在唱的同时积极思考老师的问题，最后归纳出标题：Toys。从而，自然地揭示出了本课课题。又如，在引导学生学习本课新单词的过程中，我创设了为“美羊羊”过生日这一情景，美羊羊的好伙伴为其送来了各种礼物，在备课时我将每种礼物的呈现方式都设计成不同形式：有的是通过谜语呈现、有的是通过个体描绘呈现、有的是通过猜图画的一角来呈现，形式不一。如此一来，不论是擅长猜谜语的、擅长观察的还是擅长口语表达的都可以发挥其各自的长处。在学生们各施其才、各抒己见、各展其技的过程中，本课新单词得到了更有效的诠释，此方法也更贴近学生们的生活。通过这样的方式，引领学生自主地参与课堂学习，自由地选择合适的学习方式，不但活跃了课堂气氛，而且收到意想不到的教学效果。

二、合作中的自主

新课程标准中指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野”。因此，培养学生的合作意识是教师不可推卸的责任。

在“Toys”一课的学习中，我依据“美羊羊过生日”这一情境，在操练重点句型时，我采取以下活动形式：学生在班级中自找伙伴分享礼物。在分享的过程中不但让学生感受到“分享也是一种美德！”（Share is a kind of happiness！）这一理念，而且在活动中，通过教师的适当引导，学生在合作中自主演述，充分学习并巩固了本课What do you like？I like…s.这一重点句型。分享彼此的礼物，感受分享的喜悦，尝到了合作的快乐和收获。除此之外，在本课的拓展部分，我还设计了一“购物”活动环节。在此过程中，学生们可以自主选择进入玩具店、食品店、水果店购买自己喜好的物品。在模拟购物的过程中，学生们创作出如下对话：

A：Can I help you？

B：I want a toy ship.

A：Do you like this toy ship？It’s blue.

B：No.I don’t.I don’t like the blue one.

A：What do you like？

B：I like the red one.How much is it？

A：It’s 10 Yuan.

B：Here you are.

A：Thank you.

在对话中，学生在巩固了本课重点句型，复习旧知的同时，充分发挥自己的创造和想象。在表演过程中，学生们融入了自己的动作和表情等因素，创作出了很多丰富的表演形式。鼓励成员特别是小组发表独立见解，积极肯定和赞扬合作学习的共同成果，善于把个人或小组的创造性观点转化成全班同学集体的智慧。学生的合作学习、合作活动、合作创作、合作表演的技能也得到了有效的发展，新课程标准的理念在课堂的互动中落实，教学的效率也得到了有效的提高。

三、合作中的探究

合作学习中的交往和互动有助于激发灵感，增强思维的灵活性和广阔性。探究学习又会给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，是学生主动、生动发展的摇篮。探究学习不仅要模拟科学探究之“形”，更要渗透科学探究之“神”。我认为探究的精神主要表现为好奇心和怀疑精神（批判精神）。好奇心是人类固有的本性，是儿童的天性。在教育中，学生的怀疑精神突出表现为：不满足于现成的答案和说明，敢于对权威、对教材、对教师提出质问和怀疑。因此，在“Toys”一课中，我依据三年级学生好奇心强、喜欢尝试、乐于探究这一心理特点，设计了“再创歌曲”这一活动。活动中，首先让学生欣赏一首“What do you like？”的歌曲，此歌曲曲调简单，朗朗上口，学生听后很容易模仿。于是我鼓励各小组成员，以小组为单位，在曲调不变的情况下，将已知单词融入此歌曲中，创作出自己的歌曲。学生在创作歌曲过程中热情度极高，他们积极尝试，勇于探究，创作出了一首首属于本小组的歌曲。在老师的鼓励下，学生在此合作中不但巩固了旧有知识，还用一种全新的方式操练了新知，同时，将英语课与音乐课、审美课等也有机地融为一体，进行了学科整合。