教学中如何应对学生单词遗忘的难题（四）

陈 力

五、语篇运用自己编

外语词汇教学有个基本原则，就是把单词放在语篇中来教和学。

新词呈现阶段，学生对词义的感知理解应该结合语篇进行；接下来的保持阶段，经过语义和形式的各种联想和强化，音形义就在学习者大脑记忆中形成较深印象。词汇要想长期保持、快速提取、灵活运用，还需要一个记忆巩固的环节。尝试在“自编语篇”中使用，是巩固词汇记忆和有效提取的简便易行、效果显著的好方法。

具体做法是，每学完一个单元的新词，在多数学生能基本掌握词的音形义之后，教师提供一个语篇模板，这个语篇模板围绕学生刚刚掌握的单词内容，让学生根据自己的情况填入个人信息。填写完毕后，教师检查核对，确保内容完整无误，然后让学生根据模板内容，通过反复阅读熟悉它的内容。自习课、早读或上课前的几分钟，找几个学生进行展示，鼓励学生尽量不看文本，尝试独立说出模板内容。

比如，学完Myself/My family/My day/My school等话题后，教师提供一个语篇模板：Hello!My name is Wang Tao.I’m a boy.I’m ten years old.There are five people in my family,my mum,my dad...and I.Igo to schoolatNo.1 Primary School.I get up at six every morning. I have breakfast at half past seven in the morning.I go to school at eight.I have four classes in the morning.I learn Chinese,English...I like Maths best.I have lunch atschool.Igo home at five in the afternoon.After supper, I do my homework and watch some TV.I go to bed at ten...

这仅是个示例，教师可以根据所用教材和所学单元的话题句子来组织自己的语篇模板。语篇语言的复杂程度也需根据学生的实际水平来调整，要确保多数学生在教师的帮助下能顺利完成模板内容填写。

“自编语篇”活动有两个关键点：一是语篇中的细节信息与学生个人情况紧密关联，二是随着所学单元的话题不断地前后循环。目前各版本小学英语教科书中的单元话题选择大同小异，都是依据课程标准来组织。不外乎数字、颜色、动物、食品饮料、身体部位、学习用品、个人情况、家庭成员、日常起居、学校生活、周末活动等。这些话题多是小学生很熟悉的，非常方便他们在语篇模板中填写个人信息。因语篇中的具体信息与学生自身的学习或生活紧密相连，易于引起学生的兴趣，学生也愿意去主动记忆，只要把相关句子熟悉一下，脱稿表达并不难。随着单元话题的不断积累，学生不断把所学词语编写进新的语篇模板中，这样在语篇中不断循环复现，不仅可以有效防止遗忘，也能加深学习者对词义的理解，进而提高词汇运用能力。随着学习的推进，积累的话题也越来越多，语篇越来越长，这时可以把前面重复多次的话题删去一两个。到期中、期末复习时，教师再适当调整单元话题的顺序，提供必要的过渡句，把不同单元话题的语篇重新组织起来，形成一个更长的“学期语篇”，让学生读熟后在小组内相互表达。