紧抓“情境”，让小学英语课堂更有效——以译林新版《英语》四（上）Unit 6 At the snack bar教学为例

黄 斌 付义衡

小学英语课堂教学中，让学生置身于一个特定情境之中，以一种直观、生动、有趣的方式，让学生去认识、领会、感悟、理解语言语用，进而去运用、去创造、去创新语言运用，既能激发学生学习英语的兴趣，又能让英语课堂教学更有效。正如特级教师沈峰老师所说：有效的语言环境的创设，不仅能促进学生对语言意义的理解，而且能优化学生的语言输入与输出。

为此，本文以译林新版《英语》四（上）Unit 6 At the snack bar 的 Sound time，Rhyme time，Checkout time&Ticking time四个板块教学中的情境创设与运用为例，简析如何通过再现教学板块情境、创设真实语言情境、调动学生已知情境、巧妙利用文本情境、丰富语用情境与师生互动情境六个方面的情境创设与运用，提升小学英语课堂教学的效率。

一、合理再现教学板块的情境

在教学中，教师首先要想到如何合理地利用教学内容板块所给的情境，让板块情境更好地服务于教育教学，而不是挖空心思、另辟蹊径地去创设一个新的情境。

教学内容

Step 1.Greetings

I am a new teacher.I have no friends in your class.I want to make friends with you.Who wants to be my friend？

Step 2.Make friends

You want to be my friends.Know something about me first.（The teacher shows a“Me Map”.） Talk about me.Can you say something about me?(让学生小组自由讨论，然后用学过的语言表达信息)

S1:You are thirty-six.

S2:You can drive the taxi.

S3:You have a box.

S4:You like the fox...

Step 3.Show a picture of the fox

T:Yes,I like the fox.Look,here is a fox，Mr Fox.（点击课件，出示Mr Fox图片，带领学生领读，操练Mr Fox）

T:But where is Mrs Fox?Oh,she is washing plates.(点击课件，出示Mrs Fox图片，带领学生操练Mrs Fox)

T:Can you see the box?(点击课件，出现此句型的同时，出现box的图片)

S:Yes,yes.I can see the box.

T:You can see the box.I can see the box,too.Behind Mrs Fox.(点击课件，出示句型)

Step4.Practiceandcheckout

带领学生跟着音乐节拍领读，操练小诗。同时拓展新的词汇进行巩固练习，如：fax，fix，mix等，让学生理解与掌握字母x的发音。

教师再合理地将教学内容板块的情境分解再现，教学不仅自然流畅，也让学生直观形象地理解了语言知识，激发了其学习兴趣，在快乐中理解掌握了字母x的发音。

二、创设真实语言交际的情境

《英语课程标准》明确指出，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习与运用语言。在第一个教学环节中，教师已经出示“I have a box today.”，教师点击课件出示box图片。

Step 1.T—S：What’s in the box?

T:In the box I have some beautiful pictures about drinks andfood.Guess：Whatare they?教师同时手拿食物与饮料小图片，学生猜测并给予奖励。

T:What’s in the box?

S:A cup of coffee.

T:Maybe you are right.What would you like?

S:I’d like a hamburger.(教师利用本课句型与学生进行对话,并奖励学生喜欢的食物或饮料图片)

Step 2.S—S:What’s in the box?

教师把话语权交给学生，学生手拿图片相互提问，运用本节课语言交际。如：

S1:What’s in the box?

S2:A glass of juice

S1:Maybe you are right.What would you like?

S2:I’d like an ice cream.(学生利用本课句型与学生进行对话，并奖励学生喜欢的食物或饮料图片。)

Step 3.Open the box

教师打开盒子，出示图片，并分类张贴到黑板上，引导学生朗读，操练食物类和饮料类单词。

Step 4.Checkout

通过设计一个“Respond”的游戏，即学生看到bomb说bomb，做爆炸的手势，看到食物或是饮料图片，说出单词名称。让学生在玩中检测与巩固食物类与饮料类单词的读音，顺利完成教学的第二目标：I can name some food and drinks.

三、充分调动学生已知的情境

在教学中，充分挖掘与调动学生已知的情境，能激发学生的已知生活经验，更容易使其接受与理解新授知识，提升课堂教学效率。在上一个环节的食物与饮料的游戏结束后，教师导入Rhyme time的学习。

Step 1.Learn the sentence“They are all very nice.”

T:Just now,we saw some delicious food and drinks.They are all very nice.(师点击课件出示此句话，做流口水的动作，同时带领学生模仿操练此句话)

S：（学生做流口水状）模仿练习句子“They are all very nice.”。

Step 2.Learn the rhyme

T:They are all very nice.Are you hungry?Do you want to eat them?

S:Yes,I am hungry.

T:Look,Bobby and Sam,they are hungry,too.(点击课件，出示Cartoon time中的Bobby and Sam饥饿图）

Listen carefully. What would they like?(出示小诗的录音)

S1:Some rice.

S2:A pie.

T:Sam said:I’d like some rice.Bobby said:I’d like a pie.

(点击课件出示句型：I’d like some rice.I’d like a pie.同时出示图片)

Step3：Practice

Read the rhyme and make new one.教师带领学生跟着节拍，利用拍手、敲桌子等方式操练小诗，同时引导学生自己编写朗读小诗。

四、巧妙地利用文本的情境

英语教材作为教师与学生之间语言教学的重要媒介，提倡教师要创造性地使用教材。教师应能根据教学目标的要求与实际教学需要，适当调整与巧妙地利用文本情境，服务于教育教学。

本节课的教学任务之一是要完成Checkout time的教学。Checkout time是总结与反馈的环节，是对本单元主要学习内容的总结与检测。将它巧妙地放在Rhyme time教学之后，不仅发挥了它的检测功能，而且对整个课堂的教学流程起到了承上启下的作用。

教学内容

T:Listen,what would Su Yang/Wang Bing/Su Hai/Liu Tao like?

（让学生打开书本，完成书本上的连线题，再反馈）

S:Su Yang would like.../Wang Bing would like.../Su Haiwould like.../Liu Tao would like...

T:Su Yang/Wang Bing/Su Hai/Liu Tao,they are at the snack bar.They can order some food and drinks.Can you？（为以下教学作铺垫）

五、丰富学生语用交际情境

英语教学的最终目标是让学生形成综合语言运用能力。由于文本情境创设的局限性，需要教师创设更丰富的语用情境，引导学生运用所学习的语言去交际互动，帮助学生积累更多的生活经验，从而提升英语交际能力。

为此，承接上一教学环节“Su Yang/Wang Bing/Su Hai/Liu Tao,they are at the snack bar.They can order some food and drinks.”展开系列真实情境创设。

Step 1.Learn snack bars in Nanjing

（1）Let’s order some food and drinks.In Nanjing,there are a lot of snack bars.Choose one.(教师点击课件，带领学生认识身边不同的“Snack bars”)

（2）领读不同“Snack bar”名称。

Step 2.Make a model

W:Welcometo...What would you like?

A:I’d like...

B:I’d like...

C:I’d like...

W:Anything else?

D:I’d like...

Step 3.Pair work:Order some food and drinks

为学生提供不同的“Snack bars”的菜单，让学生自由组合，任选进行操练。

Step 4.Show time

学生上台展示表演。

Step 5.Enjoy nice food and the wonderful world

1.Different countries have different food.

2.Food and festivals.

六、师生互动语言交际情境

本课教学的重点是让学生学会正确运用句型“What would you like?”及其回答“I’d like...,please”。在布置作业时，为了让学生学有所用、激发其学习兴趣，让学生分小组自编一组点餐对话，不少于三个回合，但是不写题目。下节课表演的时候，让教师和同学们猜一猜他们是在哪里点餐。这种灵活、实用、有效的作业，不仅引导学生在情境创设的过程中提升了语言交际运用的能力，也实现了语言情境从“静”到“动”的转变，提高了课堂教学质量，并且有效提升了学生的思维品质。