“即兴”设置饶有兴趣

林 莉

作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识、外化素质的重要方式。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。毋庸置疑，适时、适量、适度的作业有利于学生巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。

作业是语文教学及学生成长的“必修课”，但矛盾在于很少有学生想主动积极地做作业，能够激发学生内心主动想写、愿写的欲望是教师的重要责任。试想，秋游、春游还没开始，教师的作业就开始了：“游玩后把你的游览感受写出来……”这种情形下，多少学生能心无旁骛地撒欢游玩呢？

学生是感性的，“顺我心者”自能满怀欣喜，保质保量去完成；“逆我意者”当然是带着“一糊了之”的心态敷衍塞责。聪明的教师要根据学生本真的特点，顺应天性，不应为了布置作业而布置，要善于捕捉并积极利用课堂中动态生成的小插曲，“哄”其主动去写，预设、生成两相结合，使教书、育人完美相融。

记得那是一节作文课，我没有循规蹈矩，“照章办事”。在课堂上，我突如其来提问：“昨晚×××电视实在好看，很可惜，老师因为带孩子没看成，谁能用出色的表达，让老师一听为快呢？”话音刚落，班上先是一静，继而便炸开了锅，“我知道”“我来说”“我讲得精彩”……一张张小嘴如炸崩豆似的抢着说，一只只小手也拼命举着。学生们你一言我一语，都借机展示自己的口才，生怕错过露脸的机会。

我见目的达到了，脸一沉：“看来你们的晚间生活很丰富啊！”

“狡猾”的学生很快明白过来，连呼上当，可为时晚矣。

“做错事了，怎么办？”我不动声色地“问罪”道。

“立功赎罪！”学生们几乎异口同声背出班规。

“好！知错就改，是好孩子。现在动笔，把今天的事儿一五一十地写出来。”

不用说，一篇篇鲜活、充满灵性的小习作诞生了：《“狡猾”的老师》《引蛇出洞》《苦肉计》……无不是学生们内心最真实的呈现；更不用说，学生们也自然明白，精彩、连环套般的电视剧不是不能看，只是太耗时误事，平时尽量不看。

我喜欢这样一箭双雕、不动声色地布置作业。既做经师，又为人师。在教学中，我努力让自己布置的每一次作业都有滋有味，抓住学生的兴趣，留住学生的心，使学生带着兴趣，想写爱写。我不希望原本每一个美好的夜晚因为我枯燥的作业设置让学生“望业兴叹”，更害怕因为我年复一年、循环堆砌的机械作业让学生丧失了对祖国语言文字学习的兴趣，如果这样，我就枉为人师，岂不是一个罪人。

“作业是巩固和检查学生学习效果的主要手段，也是学生内化知识，外化素质的重要方式。”母语教学是丰富而有趣的。作为教师，我们要为学生设置广泛的课程资源，引导学生同身边的母语联系起来，让学生置身于广阔的母语世界之中，让我们的母语鲜活起来。当然，除了传统的书面作业外，我们还可以“因文制宜”，多布置一些实践作业，达到“学以致用”的目的。比如故事性强的课文要让学生去复述、续写；课本剧可以让学生酣畅淋漓地演一演；语言优美的课文让学生去广积累……使学生在动手、动口、动脑中学习。

“兴趣是最好的老师”，带着兴趣，快乐而写，这比什么都好。