初中英语合作学习模式分析及优化策略研究

叶海霞

【摘要】 基于英语这一学科的实践性与交流性，在初中阶段的学习中，如何培养学生进行合作学习，是决定学生英语应用能力的重要因素。在初中英语教学中开展合作学习的根本目的在于对学生的交流能力、合作能力进行培养，并使学生在与他人进行合作交流的过程中，充分掌握英语的实际应用能力，由此为学生整体英语知识框架的构建打下坚实的基础。本文特从当前初中英语教学的实际特点出发，对合作学习模式的特点及优化策略作出了分析，仅供参考。

【关键词】 初中英语 合作学习模式 优化策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-064-010

在传统英语教学课堂中，多遵循“以教为主”的教学原则，但往往难以取得显著成效。为促进学生英语学习效率及质量的根本提升，新课改理念明确提出，在课堂教学活动中，学生的课堂主体地位应当得到充分尊重，并在此基础上开展教学工作。基于上述理念，合作学习模式作为一种立足于学生实际教学需求的学习模式，在初中教学课堂中逐渐得到了推广。本文特对合作学习模式在初中英语课堂中的应用价值做出如下总结。

1.简述初中英语合作学习模式的相关特点

1.1教学核心为强化学生合作意识

所谓合作学习，顾名思义即为与他人进行合作交流、相互学习的一种学习模式。学生在进行合作学习的过程中，合作对象可为教师，也可为学生，但万变不离其宗，始终以“合作”为核心，并在前提下完成各项教学任务。合作意识是合作学习开展的基础，因此，以有效的教学手段强化学生的合作意识，便成为合作学习的教学核心。

1.2教学目的为培养学生的自主学习能力

在初中英语教学中开展合作学习，旨在使学生在学习的过程中掌握与他人交流、合作的方式，并在交流与合作的过程中完成各项教学任务。从概念上看，“合作”这一行为具有较强的主观性，多以学生个人意愿、能力为出发点。因此，开展合作学习的根本目的便在于对学生的自主学习能力进行培养，使学生能够从自主探索、自主思考的角度出发，对相关知识点进行掌握。

1.3教学主体为学生

合作学习这一模式大多以学生的实际教学需求为基准，根据学生的个体意识、思维方向进行探索，学生在课堂中占据着重要的“主人翁”地位。在这样的基础条件下，不同学生之间的差异性、教学需求均可得到最大限度的尊重与满足。

2.优化初中英语合作学习模式的相关策略

2.1开展提问教学，实现师生合作互动

教师与学生之间的交流程度、质量可在很大程度上决定合作学习的效率及质量，因此，采用相应的教学方法加强师生之间的合作互动便显得至关重要。针对这一需求，教师可在课堂中适当结合教学内容，以提问的形式展开教学活动，由此为师生之间的交流提供相应的契机。例如，在关于“weather”的教学中，教师可适当对多媒体等教学工具进行利用，向学生展示下雪、暴雨等天气的相关图片，并以英语的形式向学生提出问题：“What do you like the weather？”学生便可根据教师提出的问题，给出“sunny”、“Snow”等答案。在提出问题与回答问题的过程中，可有效完成师生之间的问题交流互动，可作为一种师生之间的合作形式在课堂中进行推广。通过上述形式进行教学，不仅可实现师生关系的进一步融合，同时也能够促使学生在合作的过程中完成对知识点的高度掌握，具有重要教学价值。

2.2开展游戏教学，实现生生合作互动

除了师生之间的合作交流外，学生与学生之间的合作意识也需要辅以一定手段进行培养，由此实现学生合作学习范围的进一步拓展。针对这一需求，教师可将教材中的相关内容进行灵活转换，使其成为一种全新的游戏教学模式，从根本上促进学生在合作学习中参与积极性的提升。例如，教师可组织学生以小组合作的形式开展抢答竞赛游戏，游戏规则如下：由教师将尺子、墨水等物品向学生进行展示，随后学生以抢答的形式，用英语报出教师所展示物品的名字，如“ruler”、“ink”等，如回答正确，则可为所在小组累计一分，以此类推，最终得分最高的小组即为获胜方。该形式的教学既满足了学生与学生之间的合作学习需求，也充分发挥了教师的引导作用，对于学生合作意识、竞争意识的强化均具有重要的促进意义。由此可见，以上述方法进行教学，对于合作学习效果的优化具有重要的教学价值。

2.3组织小组学习，巩固合作学习成果

除了在课堂中开展有效的教学方法之外，如何指导学生进行自主合作学习，也是一个至关重要的环节。针对这一需求，教师可组织学生以小组的形式进行相互交流、合作、学习，以对取得的学习成果起到巩固与交换的作用。首先，教师应当引导学生就当日所学知识，在小组之间进行交流与总结，并踊跃提出自身存在的不足或疑虑，经商讨后进行解决；其次，教师在学生进行交流学习的过程中，不应过多加以干涉，仅在学生陷入瓶颈的时刻予以适当点拨即可，以免起到反作用；最后，教师可引导学生在进行合作学习后，根据自身学习体验、心得，以英文的形式写出一篇总结日记，用以为今后的学习活动提供相应的借鉴依据。以上述方法进行教学，一方面可起到“承上”的总结作用，另一方面，也可为下一阶段的合作学习提供“启下”的参考依据，具有一举多得的教学意义。

3.结语

综上所述，合作学习模式是一项由“师”与“生”之间相互教学、合作、学习的过程，两者合作关系的相互转换即为合作学习的开展基础。教师在进行合作学习教学的时候，应当充分发挥“指导为主，讲解为辅”的作用，为学生提供良好的合作学习环境，以实现教学价值的稳步提升。