高中英语口语的教学策略

王寒英

【摘要】 随着经济的快速发展，国家之间合作的日益频繁，全社会对英语要求也日益增加。英语口语作为高中英语教学的基础部分，起着举足轻重的作用。本文主要从英语口语教学的现状，英语口语教学手段等方面，探索出符合高中学生学情的教学策略。

【关键词】 高中英语 口语 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-052-010

随着经济的快速发展，国家之间合作的日益频繁，全社会对英语要求也日益增加。英语口语作为高中英语教学的基础部分，起着举足轻重的作用。本文主要从英语口语教学的现状，英语口语教学手段等方面，探索出符合高中学生学情的教学策略。

一、高中生口语现状及分析

传统的高中英语教学模式重视掌握语言的形式，例如，词法、句法、修辞等等，认为语言内容的表达主要是通过语言形式来表达的。于是，很多学习者将重点放到对语言形式的直接学习上，而忽视了口语的表达。很多学生只会使用简单的交际用语，例如，Good morning ，Thank you， Goodbye 等等，而遇到实际情况则无所适从。词汇匮乏，语法结构混乱，使学生很难用完整的句子表达自己，或者表达不符合英语国家的习惯。同时，在教学中教师对口语的教学重视程度不够，忽视口语在日常教学中的重要作用，认为口语教学费时费力，导致学生能力发展不平衡。

二、高中英语口语教学策略

（一）培养兴趣 情景导入

知之者不如好知者，好知者不如乐知者。在日常教学中，兴趣是最好的老师。教师应该创设真实的英语环境，鼓励学生真实地表达自己，实践已学的词汇和结构，营造良好的口语氛围。以新课标Book 2 unit 2 《The Olympic games》为例，课前笔者播放了一首刘欢的《you and me》，听到这首歌，学生都很兴奋也很好奇，争先恐后地讨论起这个首歌，从演唱者到奥运会的难忘瞬间，课堂顿时活跃了起来，学生也更愿意用英语来表达奥运会的主题。

（二）转变方式 激发潜力

传统的教学方式是以教师为主导，学生被动接受，而在新的教学背景下，越来越倾向于向新型课堂方式转变。学生是课堂的主体，教师是课堂的倾听者，将课堂交给学生，激发学生的积极性，强化学生探索意识，激发学生学习兴趣。还是Book 2 unit 2《The Olympic games》以为例，学生分组对相关的内容进行讨论，设计，预测，搜集有关奥运会的历史，项目，历届成绩等基本知识，并由每组选代表发言。这种模式让学生提前准备，自主学习，激发了学生的潜力，提高了口语教学的效果。

（三）加强听力 综合训练

听说是语言技能的基础，听是语言知识获取的重要手段。听力和发音是相辅相成的，只有通过听达到足够的语言输入量，学生才可能通过说输出一定的信息量。目前高中阶段听力训练的主要渠道来自于教师课堂用语和教学英语，口语录音带，听写等。教师应在教学中与时俱进，介绍学生听原汁原味的英语广播，看英文影片，听英文歌曲等，实现听力和口语的相互促进和提高，获得事半功倍的效果。

（四）拓宽视野 培养思维

英语和汉语在思维习惯上有一定的差异，导致学生在口语中容易受母语的影响，错漏百出。在汉语习惯中，修饰语在前，中心词在后，而英语则是先说中心词，再说修饰词。例如：The job worth doing attracts a lot of people . 很多学生容易说成 The worth doing job attracts a lot of people . 探索原因，主要是学生尚未能理解英语表达的习惯。与汉语相比，英语要求更加精确，对现在过去将来，同一件事情却有不同的时态来表达，这也让很多学生望而却步，逐渐失去了开口说英语的信心。

总之，口语教学是一个坚持不懈的过程。通过不间断的训练引导学生用英文表达自己，正确运用常用的语法结构，培养文化意识，拓展思维，提高口语表达的准确性，流利度，让学生做到有话可说，有情可表，真正实现语言的交际目的。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张诚.英语口语教学与口语能力的培养[J].成都教育学院学报，2006年02期.

[2]胡春洞.《英语教学法》 高等教育出版社，1989.