巧设班会课 改变一个他

杨静

【摘要】 陆某是一个有网瘾的学生，曾经性格内敛、品学兼优，初一下学期沉迷于网络后，突然变得很暴躁，对家长一句话不对就发脾气，上午上课时经常打盹睡觉，对班级的事情不关心，与同学之间的关系也慢慢变差了。在日常的班级教育中，笔者借助班会等教育形式，与他构建起情感之桥、信任之桥、心灵之桥，使他在初二上半学期取得了很大进步，成功的戒掉网瘾，性格变得开朗，与父母、同学之间的关系得到了很大的改善。

【关键词】 网瘾 孤单 班会 情感之桥 信任之桥

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）01-002-020

随着智能手机、电脑的普及，孩子们玩网络游戏越来越便利，许多孩子（尤其是男孩子）痴迷于网络，不能自拔。网瘾是指个体反复过度使用网络所导致的一种精神行为障碍，很多家长认为网络害了孩子，尤其是网络游戏，很多学校还一度劝诫学生不要上网。但是研究者的结论恰恰相反：网瘾只是表象，它的背后是孩子们深层次的心理问题。在平时的教育中，我注重借助班会课这个德育教育的载体开展活动，促进学生之间的了解，培养父子、师生感情，加强思想沟通，帮助学生确立目标，增强信心，起到学生自我教育、自我管理。下面谈谈自己利用班会课对一个有网瘾学生教育的成功案例做法：

一、案例背景

陆某，男孩子，13岁，又高又瘦，长相俊朗。

记得我刚接手初二6班时，曾经的班主任跟我说，这个孩子性格比较内向，不爱主动参加班里的活动，但是他学习成绩很好，不找事，一般情况下我不怎么管他。的确，在初二的前几次章节测试中，他各科考的都很好，处于班级中上水平，尤其是理科，课后作业虽然做题过程不规范，但是做题的方法正确，而且难题都会做。当时他留给我的印象是该生非常聪明，学习基础好，但是比较内敛，不爱说话。成绩的优异、文静的外表让老师家长误以为他是个自立自强的孩子，造成对他的教育的疏忽，然而通过一段时间的接触，他的问题慢慢暴露出来。他其实是个孤独感强、逃避问题不敢承担的男孩子，在网络中找到寄托之后，渐渐的迷上了网络游戏，从一开始偷偷摸摸的去黑网吧，到后来明目张胆的在家玩游戏不睡觉。在初二上学期的第二个月经常与父母冲突，尤其是跟母亲的关系越来越僵，脾气越来越暴躁，痴迷于网络不能自拔。

二、教育方法

1.找到网瘾的缘由，搭建家校情感之桥

得知陆某晚上在家玩游戏不睡觉的消息后，我很震惊，他的成绩很好啊，怎么会有网瘾呢？但我知道“冰冻三尺非一日之寒”，要帮助孩子解决这问题，必须先了解问题出现的缘由。在周末的一次家访后，我了解到，原来在他小时候，父母因为性格不合和平分手了，他被判为妈妈一同生活，他的妈妈因为工作忙，在他小学时，就把他寄养在姨妈家，他比较内敛，没犯过什么大错误，所以他的妈妈很少过问，父母和孩子的关系有点疏远。后来等他的母亲意识到这个问题，在初中就把他接到身边住，但是他的妈妈又不知到怎么和孩子沟通，没有跟老师反馈及时寻求帮助，就放任他在家玩电脑，没想到导致今天这样的后果。

在治疗陆某的初期，我多次利用课余时间找他谈心，了解他的真实想法。一次次的沟通，我终于了解到他玩游戏的初衷。他告诉我说，性格比较内向，不太主动跟父母、同学交往，在学校，除了学习，也没什么事情做，在初一下学期的时候，觉得越来越孤单，于是就玩起了游戏，可是没想到一玩起来就管不住自己了，现在他也很苦恼，不想玩但是又控制不了自己，听到妈妈的唠叨，觉得更加心烦，很想发火，摔东西。

了解到他的真实想法后，我很同情这个孩子。反思自己在教育过程中，把大多数教育精力放在后进生、学困生身上，行为习惯比较好的这一层次的学生少于关注和关怀。这一情况，在我们的这样普通学校应该相当普遍。因此他现在的这种情况，我想家长和老师负有不可推卸的责任，于是我下定决心，一定要拯救这个孩子，唤醒他的良知。综合他的情况我初步断定他是轻度网瘾+青春期，若想拯救他，单凭一次次的谈话是不能解决问题的，必须和家长合力，有技巧的帮助他走出困境，找到自我。于是我查阅了有关这方面的大量书籍和案例后，结合陆某的情况，设计了一个详细的拯救计划，并把这些情况，及时的与他的妈妈进行交流。有一次听到他妈妈的哭诉后，我对她说：“现在的他很需要我们的帮助，他也不喜欢自己现在这个样子，但是他毕竟是个孩子，自制力差，很脆弱，这时候，我们必须保持理智，不能跟他吵，对着干。你这样下去，把他逼出家门，离家出走，那后果不堪设想啊。”家长听到后说：“老师，我是不太会教小孩，以后就请您多多指教，我一定会全力配合。”

2.群策群力，搭建信任之桥

针对陆某的网瘾原因，帮助他戒掉网络的第二步是让他走出孤单的困扰，感受到同学间的友爱。于是，我决定利用班会课群策群力，让他感受到大家庭的温暖，搭建心灵之桥。

我在班级召开了一次“寻找丢失的心——群策群力戒网瘾”主题班会。班会一开始，我寻求学生们帮助，“同学们，你们喜欢玩游戏吗？”孩子们听到这个问题，流露出很惊讶的表情，尤其是陆某，疑惑地看着我。“你们能推荐一些好玩的网络游戏给我吗？”这下立马引起了学生的兴趣，“CS、仙剑、极光世界……”学生的回答此起彼伏，整个班会的气氛一下子活跃起来。陆某尽管不像其他孩子那么兴奋，但是满脸的欢喜。然后我趁势问道：“你们又是如何分配学习和上网的时间呢？”然后我特意挑选了一些学习好、自律性比较强的孩子提问。学委说：“我也是平时不上网，不过周六会先玩会，我一般周六下午才写完作业，周日上午又会玩2个小时游戏。”班长说：“其实我很想玩游戏，每天放学时都想玩一会，不过有一次我没完成作业就玩游戏，后来我妈妈把我的电脑没收了，好久都没得玩。后来妈妈告诉我，要做完作业才能玩。”……然后，我看着陆某说：“你们把玩和学习的时间分配得很好，做的很棒！接下来我给大家讲一个故事。有一个叫小李的孩子，他沉迷网络，妈妈把他的手机没收了、网线断掉了，他气的把键盘砸掉了，还冲妈妈发脾气。有时候还跑去黑网吧玩。”这是我看到陆某羞涩的低下了头。我在班上提出：“如果小李是你的同学，你会用什么办法来帮助他？”同学们积极踊跃的出点子，在此过程中，他一直在静静地聆听着同学们的发言，出现了从没有过的专注的深情，我知道，他在意同学们的言论。

于是我趁势走到他的身边，对全班同学说：“这个小李不是别人，而是我们班的小陆。他的学习成绩有目共睹，好多同学很羡慕他怎么那么聪明，但是现在他被网络困住了，怎么办呢？从今天开始我希望每一位同学都要跟他讲一句鼓励的话，和他一起跑步，一起拼搏学习。”他一直没有说话，低着头，眼泪在眼睛里打转。我知道，孤单的心终于感受到了渴望许久的温暖，同伴间的关爱打动他了，这一次的班会课真的触动到他。在今后的每一天，同学们遵守约定，用实际行动鼓励帮助他、提醒他，课后同学们玩的时候总会叫上他。周末班干部特意为他组织了烧烤、爬山、骑单车等活动。渐渐地，陆某笑容多了，开朗了，也乐意主动跟同学交流了，他妈妈说他在家玩游戏的时间不再那么多了。确实，如果没有举办那次班会课，动员全班同学一起来帮助他，任何说教都无法抚慰孤独的心；如果不是真实的爱，任何甜言蜜语都无法打动多年孤单的心灵。唯有真诚的关爱和持续的行动，才能搭起信任的桥梁。

3.以心换心，搭心灵之桥

一次班会课让他有了很大的改变。为了改善他和母亲的关系，我开展了“打开一个门，沟通从心开始”亲子活动主题班会，同时也希望通过班会用心换心，搭心灵之桥，达到“让家长了解孩子，孩子理解家长”的目的。

第一个游戏“亲情大考验”，游戏规则是家长蒙住眼睛来找自己的孩子。这个游戏有点难度，孩子们都是着急，担心父母找错了人，被找错了的孩子撅着小嘴很不高兴。陆某排在最后一个，眼睛一直盯着妈妈，看得出他也担心妈妈找错了，很紧张。可是她的妈妈摸了一个又一个，一直摇头说不是她的儿子，摸到最后一个，他异常的兴奋，散发着光亮，特意挺直了胸膛，似乎在提醒妈妈“我就是啦！”他的妈妈瞬间高举孩子的手，大声地说“杨老师，我找到了。”全场一片掌声，他一把抱起妈妈转起圈来，还兴奋的说“妈妈，你太给力了！”

第一个游戏给他带来了成功的喜悦，接下来他兴奋着带着妈妈参加了一个又一个游戏。在最后一个游戏“我心换你心”中，要求孩子紧握父母的手，让家长说出5个事例赞美自己孩子的优点，孩子说出5个事情赞美父母的优点。不出所料，陆某又是第一个报名。她的妈妈说：“我记得他小时候很懂事，每次我回家或者出去的时候，他都主动帮我把要穿的鞋拿出来，把拖鞋放回去。还有一件我印象很深的一件事是我的腰不好，站长时间就会酸疼，每次我说很累的时候，他都会跑过来帮我揉揉腰。他不再痴迷网络后，我觉得他温和了很多，经常会征求我的建议……”他的妈妈讲着讲着不自主的哽咽了，好多家长也感动的眼睛红红的。一句句赞美的话，也深深地感染了他，看到他泪流满面的样子，我知道此刻，母子的心更加贴近了。当他的妈妈讲完之后，他非常自豪的列举了妈妈的5个事例，5个优点。一个性格内敛的孩子，能够大大方方的、声情并茂的表达出对妈妈的真实情感，这是一个多么重大的进步啊！他妈妈高兴地鼓掌给自己的儿子喝彩，一脸的自豪和满足，我也为他的进步感到欣慰。

就这样，一段对话叩开了一扇封闭的窗，借助班会课温暖了孤单许久的心。

当然，德育工作是一项长期而艰苦的工作，是在不断的变化，随时随地都有可能出现新问题。为此，我建立了《德育跟踪档案》，及时发现与记录学生的思想震波，从而有的放矢地进行系列性跟踪教育。

三、案例反思

陆某的案例使我感受到，教师在教育教学过程中不要疏忽对行为习惯、学习成绩中上的学生的关爱，这一部分的孩子外表看似乖巧，也许他们的内心非常脆弱孤单，很需要我们的关怀和帮助。另外孩子在成长过程中难免会走一些弯路，如果用说教的方式对待他们，恨铁不成钢的苛求和急功近利的矫正是不能收到立竿见影的效果。不良的习惯背后是孩子们深层次的心理问题，我们要了解情况，找到问题的心理根源。同时我们要做好与家长的沟通工作，找准教育的切入点，搭建有效的教育平台，寻求学生群体的力量，用具体的行动持之以恒地帮助他们，用我们心灵的灯光为之引路。

四、案例评析

青春期的孩子脆弱敏感叛逆，由不成熟向成熟的过程转化，在学习与生活中需要获得知识外，更需要老师、同学们对他们的真诚关爱。所以，我们不仅仅是他们学识上的老师，更应是他们情感上的朋友。本案例中的教师能根据学生的实际情况，通过班会课等形式多样的的活动，多角度的“沟通”，架设起“情感之桥”、“信任之桥”、“心灵之桥”。并通过群体的力量，及时发现学生的思想震波以采取及时的教育措施，收到了较为理想的效果。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《做最好的班主任》李镇西漓江出版社出版日期：2008-12.

[2]李季，梁刚慧，贾高见.小活动大德育：活动体验型主题班会的设计与实施[M].暨南大学出版社，2012.

[3]尹军成.班主任育人之道：影响孩子一生的班会课[M].广东高等教育出版社，2012.