云南省高职院校专职教师企业顶岗实习的问题探索



云南省高职院校专职教师企业顶岗实习的问题探索

刘晓芳

(云南机电职业技术学院，云南 昆明 650000)

高职教育的主要任务是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技术应用性人才，近年来我院一直在加强实训基地的建设，探索产学研结合的人才培养模式，通过学训交替、工学结合、生产性实训和顶岗实习等模式来培养学生的职业能力综合素质，对学生的培养尚且如此，高职教师的培养更应该遵循这一标准。

1云南省高职院校教师顶岗实习的必要性

在国外，职业院校对教师的专业实践能力有严格要求，比如制造业发达的德国，要求专业教师入职前先在本专业相关企业实习至少一年，必须掌握实际的操作技能；美国明文规定：“颁布职业教育资格证的人员必须具有大学本科学历，取得学士学位并有1-2年实际工作经验的优秀者。”而同属于亚洲的日本，职业院校教师必须有到公共职业训练机构从事专业技能人员的培训工作经历。

云南高职院校的专业教师偏年轻化，以我院管理工程系教师为例，专职的教师中36岁以下得比率为76%；助教职称占比52%；讲师职称占比24%；这是云南高职院校师资的一个缩影，专职教师普遍呈现高学历，低技能特征。只有极少数的教师有过企业工作经历，但是企业工作和教学中的内容结合没有针对性。

教师如同学生一样到企业进行顶岗实习，是培养“双师型”教师、专业带头人和骨干教师的途径；有助于专业教师更新闭门办学、脱离社会的腐朽理念，也有助于学校与企业较好对接，实现校企密切合作。其中最重要的是高职院校教师的实践教学能力和专业技能水平，决定了高职院校能否培养出一流的应用型人才，决定了教师的下企业实习的重要性和必要性。

2云南省高职院校教师顶岗实习中存在的问题

2.1从政府层面看，云南省教育主管部门引导和扶持力度不大，近年来省政府及教育主管部门尚未出台过相应的教师顶岗实习的强制性规章文件，一方面是对高职院校安排专职教师顶岗实习的规章制度，更为重要的是对企业参加培养高职教师的社会责任感的强制规定和激励政策。

2.2从云南高职院校层面看

(1)顶岗实习和专职教师晋职挂钩政策的制定与落实不到位。大部分高职院校还没有出台相应的教师顶岗实习的规章制度，特别是民办高职院校问题更为严重。我校属于一专，也是省内办学规模排名靠前的高职院校，我校教师顶岗实习的安排由校企合作办(实训中心)进行管理，而该部门2013年初才正式成立，所以教师顶岗实习的措施尚且处于探索阶段，很多老师尚不了解该项制度。

专职教师顶岗实习的经费解决问题没有得到重视，我院的教师顶岗实习是从2013年开始派出的，教师外出顶岗没有任何经费，没有交通补助、餐费补助，对于这样倒贴时间、精力、金钱的举措，教师普遍积极性不高甚至有抗拒心理。

(2)顶岗实习企业的选择不慎重与沟通不到位。大部分高职院校都有合作企业，但是在摸索教师企业顶岗实习的过程中，对企业选择不慎重，甚至是由专职教师本人随意选择顶岗企业，比如一个系部同时有10位专职教师进行顶岗，但顶岗企业却五花八门，这既不利于企业统一管理，也不利于学校主管部门进行监督和检查，还不利于学校和企业进行充分交流和保持后续合作。

(3)师资不足，专职教师较难有完整连续时间进入企业顶岗。在正常教学学期内，专业教师教学任务重。我院专职教师每学期保底课时量为190节。以我院管理工程系为例，专职教师的周平均课时数为18.5节，要在教学学期内安排教师顶岗实习，一周顶多能到岗1-2天，时间没有连续性。鉴于此，顶岗实习大多安排在假期，一则占用教职工休息时间，导致人疲马乏；二则寒假有个春节很多外地职工要回老家，只有暑期能安排了。

2.3从企业层面看

(1)顶岗实习企业的重视程度。能够接受学生顶岗实习的企业很多，因为学生可以作为企业的劳动力；但能接受教师顶岗实习的企业却少，因为企业不可能像使用学生那样管理教师。教师到企业是一个极其特殊的群体，从某种程度上是打扰企业的正常用人，所以导致很多企业并不欢迎顶岗教师。

(2)顶岗实习企业自身的困难。企业是以经营为目的的经济实体，都有自己紧张的生产经营任务，而教师到了企业，需要占有企业的生产场地和设备，需要企业付出人力、财力和物力，而教师的顶岗实习主要是参与管理，不可能像学生那样直接作为劳动力去为企业创造价值。因此，企业对顶岗实习的专职教师持有敬而远之的态度。

2.4从教师层面看

(1)专职教师因循守旧，害怕接受新事物。我院曾有一个外聘的退休老教师，每次上课都抬着书本一字不落念给学生，导致学生群体愤怒要求更换老师。这样几十年一尘不变采的教师不在少数，他们固执地坚守着自己的习惯，害怕改变。

还有一些理论知识丰富但社会经验不足的老师，不了解企业的实际生产经营状况，害怕到了企业自己适应不了，也害怕到了企业后自己帮不上忙反而增加企业的负担。

(2)顶岗实习与晋职的利益联系不大。目前在云南省的民办高职当中，尚无把顶岗实习和职称晋级相挂钩的要求。笔者所在院校自2013年开始正式试行，教师每年下企业顶岗实习天数不得少于30天成为晋升职称的条件之一。

3结语

高职院校专职教师到企业顶岗实习现在还在摸索阶段，如何把顶岗实习落到实处是关键。鉴于专职教师企业顶岗实习的重要性和目前存在的问题，希望教育主管部门、高职院校、顶岗企业、专职教师四方能够联动起来，加强组织管理、积极开展校企合作，能让这项游戏能够很好地“玩”下去，并且为高职院校的教学服务，为企业培养理实结合的高技能人才服务。

参考文献：

[1]秦建生.职业技术教育改革发展研讨[J].职业教育，2012(7).

[2]孙道远.国外是怎样培养“双师型”教师的[J].教育，2008(20).

[3]周菇.高职院校教师下企业顶岗实习存在的问题及对策.长沙民政职业技术学院学报第20卷第1期.2013年3月.

中图分类号:G717

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)06-0256-01

作者简介：刘晓芳(1982.11-)，女，云南大学工商管理硕士毕业，2013年7月进入云南机电职业技术学院管理工程系工作。