优化导学案的使用 提升高中生物教学质量

周银

【摘 要】如何提高生物学素养，将生物学理论与现实世界相结合是高中生物课程的重要课题，优化导学案的使用就是提升高中生物教学质量的方法之一。它能够真正实践构建生态课堂的教学理念，丰富学习方式，开拓学习空间，促进交流，使学生真正成为学习的主人。

【关键词】导学案；优化；高中生物；教学质量

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0115-02

高中生物课程相对于语文、数学和英语而言地位比较低，学生的学习也缺乏动力。这对高中生物的教学质量造成了严重的影响，从而对于学生在学业上的发展产生不良影响。因此，想尽一切方法促进高中生物教学质量的提升是当前的重要课题，优化导学案的使用是其中一项重要内容。

一、优化导学案的编写

1. 集思广益，优化编写方案

导学案是高中生物教学备课组集体智慧的结晶，是重要知识点的有效整合，它能够充分提高学生的学习精力，换来高效率。为了使集体备课切实长期的落实到生物教学中，学校应从建立健全备课制度着手，引起全校所有生物教师的重视，从而引导教师的备课意识和规范教师的备课行为。针对导学案的编写应该具体落实到教材、大纲、教法、学法、教学手段、教学目标、教学重点和教学进度等一系列关系导学案编写的项目步骤。为了保证导学案编写符合当下高中生生物教学的需要，备课组应提前两周以上发布集体备课的内容，核心发言人必须写出导学案的初

稿，其他导学案的编写成员可以就发言人所提出的导学案初稿提出自己修改和补充意见，完善导学案的编写，在针对一部分学生进行导学案使用，并观察其使用结果是否有助于高中生生物成绩的提高。

2. 网络助力，丰富编写内容

高中生物教师可借助于网络信息技术，搜集导学案编写中所需的材料，从而扩充教师的知识储备量，使得导学案所涉及的生物内容更加的丰富化、生活化。可以在网络上借鉴一些比较成功的导学案编写案例，学习优秀案例中高中生物知识点的把握和分配，以及整个导学案的主体架构的优化，然后，在结合学生实际的生物学习情况，深入分析高中生物的重点、难度和一些学生容易混淆的知识点，再将其合理地安排到导学案中。

二、优化导学案的导向型

导学案顾名思义在于“导”字。导学案需要引导学生投入到自主学习和互动交流中，这样才能在主动学习中发现知识点、开动脑筋。这样的教学方法改变了传统的“灌输式”学习，教师不只是一味地灌输知识，而是让学生主动发现知识，举一反三，指导高中生掌握生物学习方法。从而引导学生尝试自主性的生物知识探索，既能培养学生的创新能力还能锻炼学生的自主思考能力，从根本上帮助学生巩固所学的生物知识，提升自己的生物教学质量。

导学案是一本引导学生自我学习的手册，问题如何设计出最恰当、最核心的生物问题。一个恰当而又生动的生物问题，可以激发学生的学习兴趣，让学生在好奇心的驱使下尝试自主的解决问题，这样既减少了教师的教学难

度，帮助学生积累更多的生物知识，还能促进学生独立思考、自主解答习惯的养成。当然，在生物学习中虽然学生是主体地位，但是生物教师却起主导性的作用，因此，生物教师应该根据教学大纲和学生知识的掌握情况，精心设计关于生物教学知识方面的问题。尤其要注意，导学案的问题应围绕科学性、启发性、趣味性和实用性展开，更要具有一定的层次和难度，最重要的是能够引起学生的兴趣和回应。

三、优化导学案的多媒体性

随着计算机技术的发展，多媒体技术在现代教学中的应用越来越广泛。在高中生物教学中，由于课本内容的局限性，教师可以运用多媒体技术，通过图片、视频等解析高中生物教学知识。例如，讲解“细胞的分裂与分化”时，如果利用课本上的内容为学生讲解，需要费很长的时间，而且很多学生都对此似懂非懂，达不到理想的教学成果。在黑板上讲课时，由于光线和距离等原因，导致后排学生看不清楚，更加无心学习。然而，多媒体技术可以将细胞的分裂和分化做成视频，用一分钟的时间就能全面、详细地展示细胞的分裂和分化，学生也更加喜欢这种形式，这些形式使得课堂真正意义的活了起来。

四、优化导学案的反馈

验收导学案成果的最新环节就是教师的批改工作，只有做好此项工作才能说明导学案比较成功。导学案的批改可以帮助教师了解每一个学生的生物学习状况，这既是对学生生物知识的一次巩固，也是对教师生物教学的重要反馈。教师根据学生导学案的填写，可以更加清楚和明白学生生物知识掌握的薄弱点，然后针对学生生物学习的不足展开重点教学，进一步的帮助学习弥补生物学习重点不

足，提升整体的教学质量。此外，教师在导学案批改的过程中，对答题的书写、卷面、格式、步骤等要严格要求，避免学生在真正考试中出现非技术性失误，导致生物成绩的下滑。同时，教师也可以通过了解学生的生物课程预习和复习的学习状况，及时了解学生对本节课的掌握情况，进而选择开展下一节课程的教学，还是进行本节生物课程的二次教学。

教师可以通过学生的导学案和学生进行沟通，掌握学生生物学习中遇到的难点和疑问。例如，有一个生物知识点大部分学生存在疑问，教师可以在今后的教学中重新讲此知识点或是系统化地对该部分内容进行总结，帮助学生理解和消化该部分的生物教学知识内容，从而更好地促进学生的生物学习。此外，针对学生的实际情况，教师可以适当地开展新的教学模式，以此改善当下的生物教学情

况，达到提升生物教学质量的目的。

提高教学质量是教育永恒的主题，是教育的生命线。对导学案的优化归根到底是逐步转变教学方式的体现。在高中生物教学中，除了使学生深入掌握知识点外，还应该注重提升学生的多方面的综合能力，除了生物知识的学习外，更要注重生物科学素养的培养。从教师的角度出发，教师应该在导学案的各个环节优化创新，不断总结经验，积极引导学生的主动学习，努力提高学生学习的主动性，注重非智力因素的培养，引导和训练学生踏实认真的学习态度，让学生逐步形成良好的学习习惯，同时注重学生学习能力的培养，帮助学生形成良好的学习习惯，为全面实现新课改贡献自己的一份力量，更好地完成教书育人的工作。

参考文献：

[1] 蒋馥蔚.转变教学模式，提升高中生物教学质量[J].读写算（教育导刊），2015，（8）：66.

[2] 陈志俊.浅谈提高高中生物教学质量的方法[J].试题与研究（教学论坛），2015，（24）：57-58.

（编辑：易继斌）endprint