解读小学美术欣赏课

王园园

【摘 要】《全日制义务教育美术课程标准》中，“欣赏·评述”这一学习领域是通过感受、欣赏和表达等活动，内化知识，形成审美心理结构。通过正确欣赏，可以让学生更具想象力和创造力，有效地在实践中表现美，达成美术审美的目的。作为美术教师，该如何认识、把握欣赏课，培养学生健康向上的审美？这需要教师们从不同角度进行思考、探索。

【关键词】小学美术；欣赏课；教学效果

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0110-02

一、关于“欣赏·评述”教学领域的解读

“欣赏·评述”领域是指学生对自然和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味。通过“欣赏·评述”领域的学习活动，学生应该达到以下目标：

第一，激发参与“欣赏·评述”活动的兴趣，学习多角度欣赏、认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况。

第二，逐步提高视觉感受能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力。

第三，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界的多元文化态度。

笔者认为，“欣赏·评述”学习领域的教学，应注重学生的积极参与，克服以教师讲述为主的弊端，积极探索教学方式的多样化，以不断提高学生欣赏和评述的能力。所谓“评述”，指的是美术评论。美术欣赏课按4个学段确定了具有相对递进关系的阶段目标：第一学段（1～2年级）；第二学段（3～4年级）；第三学段（5～6年级）；第四学段（7～9年级）。其中，第一学段以参与游戏和体验为主，第二、三、四学段则存在较强的逻辑性。

二、美术欣赏课教学中的问题

美术即美与术的结合，术最终是为了实现美。在小学阶段培养学生的审美观，美的教育尤为重要。新课标要求：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养中小学生的审美情趣。在欣赏中，学生在感受、理解中升华出各种能力，更懂得了很多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力，最终才能达成学生审美情趣的培养。结合平时在教学中的观察，笔者发现美术欣赏课中存在如下几个问题：

1. 教师的问题

部分美术教师属于兼课教师，对美术的理解仅限于绘画、手工，在美术课上，让学生进行没有要求的绘画，而忽视美的培养，这显然不利于学生美术知识的积累。此

外，一些美术专职教师的美术素养不高，对欣赏课的美术作品、图片理解不够透彻，很难将美术欣赏教学展开，因而难以调动学生的主动性。

2. 学生的问题

很多低年级学生都认为美术课就是画画，如果教师在课堂上讲解时间过长，学生就会很不耐烦地问：“老师，什么时候可以画画呀？”这样的欣赏课，成效定然不好。

3. 多媒体运用的问题

无论实践课还是欣赏课， 都需要给学生看大量的图片，以激发他们的兴趣，调动其表现欲望。而欣赏课最好的方式就是借助于多媒体。因此，多媒体器材的好坏、使用的度，以及教师的选材等，就决定着一节美术欣赏课的成败。

三、提高美术欣赏课教学的策略

怎么样让更多的学生参与到美术欣赏活动中，让学生喜欢作品？首先，要转变观念，改变“重绘画、轻欣赏”现象；其次，应了解学生的美术欣赏心理及欣赏习惯，选择有效的欣赏教学组织形式和教学方法。

1. 营造氛围，做好引导

俗语说：“万事开头难”，如果没有美术教师引领学生们进入欣赏这个门槛，学生就很难深入地发现美术作品中的美，为了更好地提升学生的美术欣赏能力，教师就应对欣赏的作品进行相应搜集、了解。进入课堂后，教师能够运用符合学生心理、具有趣味性的形式进行教学，调动学生的参与性。例如，欣赏《母亲保护她的女儿》时，首先对画家进行全方位研究，由于这幅画是用炭笔画的，且色彩单一，人物表情让学生感到恐怖。此时，教师一定要注重建构课堂气氛，可通过将故事插入图片的方式，给学生的心灵带来震撼，同时导出作品，引导学生想象作家当时的环境，帮助他们体会作者心情，并引导学生思考：妈妈为什么这样做，她的表情代表了怎样的心情？在这种氛围里，学生认真欣赏作品，表达自己的观点，收到了良好的效果。

实践证明，小学的美术欣赏课，教师只有采取丰富多彩的教学形式，抓住学生的兴趣点，才能吸引学生专注地聆听美术，从而提高审美能力。

2. 找准方法，帮助学生培养良好的习惯

在欣赏教学中，教师要培养学生养成观察、感受、交流、探究的欣赏习惯。

（1）观察：引导学生从整体上把握作品，欣赏内容和形式。如欣赏《童年》时，由于教材中提供了多幅关于童年的作品，表现形式有绘画、泥塑、摄影等，在教学中，教师就应带领学生进行比较欣赏，步步深入了解“童年”这一题材的不同表现形式。

（2）感受：即让学生体会作品中传达的情感、情绪。同时，要求学生结合已有的知识、生活经验、思想情感分析作品，领悟作品的美感，体会作者的情绪和情感。

（3）交流：教师先对作品的表现形式、风格以及创作的社会和时代背景做简单介绍，再引领学生感悟作品的思想内涵。由此，通过相互交流，达到拓展学生创新思维的目的。

（4）探究：学生在教师帮助的前提下，自己通过翻阅书籍、互联网等手段对相应的作品进行各个维度的研究。比如，有的对画家进行资料搜集研究，有的对制作材料进行分析，有的则对作品风格进行感受，由此，使学生在自主学习中慢慢掌握好的欣赏方法，在实践中能潜移默化地接受审美教育，提高审美能力。

3. 调动感官，促使学生全方位参与

小学阶段的欣赏教学要适应学生活泼好动、注意力难以持久的特点，尽量采用综合性的美术欣赏活动，促使学生全方位参与到课堂欣赏中。

（1）看、听结合。“看”即是让学生用眼睛欣赏作品内容、美术形象，“听”则是通过听觉调动学生的情愫。

（2）看与做结合。在欣赏作品的过程中，应要求学生讲出内容，让他们通过动手模仿做一做、画一画，在实践中感受作品。

（3）看与想相结合。在教学过程中，教师可引导学生根据作品内容进行想象，激发他们的创造力，创造出作品之外的新世界。例如，在欣赏卢梭的《热带飓风和虎》时，先听关于狂风暴雨和猛兽的声音，让学生借助已有的生活经验进行联想，体会作品中老虎的凶猛。然后，教师再向学生讲解这幅作品的内容及内涵，将欣赏活动深化，促使情感得到升华。

4. 完善教学设备，提升教师业务水平

教师自身业务水平的提高，以及相关教学设备的跟进也是非常必要的。所以，教师应通过自己的努力，提升自己的业务水平，帮助学生加深对作品的理解。此外，教师还应多方面搜集、打印相关作品的图片、范画，让学生参与装饰美术教室，营造美术氛围，加强学生对美术要素的理解。

当前，越来越多的教师开始关注美术教学中的欣赏，这对改变“重绘画、轻欣赏”的现象有很大的帮助。新课标强调“教为主导，学为主体”，因此，教师应从学生的角度设想课程设置和设计教学方式方法，寻找符合学生心理特点的教学方式，调动学生的兴趣，引导学生主动探寻美术世界中的美，并用自己感受的美来改变生活。

参考文献：

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[2] 仝文治，刘卓，陈卫和，董闽红.小学美术新课程教学法（5VCD）[M].北京：电化教育音像出版社，2013.

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[4] 徐健，成剑.有效教学——小学美术教学中的问题与策略[M].长春：东北师范大学出版社，2010.

（编辑：朱泽玲）endprint