论“快乐体育”本体理念的体验教学

邱伯聪

【摘 要】在全面实施新课程标准的背景下，我国的体育教学模式改革不断深化，从以学生为主导到快乐体育思想的提出，见证着体育工作者对体育教学模式这一领域探索的步伐。文章试图从学生的自身体验角度出发，基于“快乐体育”本体理念的视角，提出体育教学游戏化教法实现体验教学的主张，建构体验教学模式，为我国的体育课堂教学提出新的发展思路。

【关键词】教学模式；快乐体育；体验教学

【基金项目】本文系全国教育科学国家级课题《体育与健康课程实施模式的研究》（课题编号：BLA100102）；广东省增城市教育科学“十二五”规划第三批（专项）立项课题《体育有效教学促进学校素质教育开展的研究》（课题编号：ZC1336）；广州市名教师工作室资金项目“校园体育的德育因素融合研究”（课题编号：201506092173）的成果。

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）03-0030-04

2001年，国家颁布了《体育与健康课程标准》，明确提出体育与健康课程的教育理念和体育培养目标。目标强调教师是学生的合作者、引导者和参与者。提出“健康第一”的理念，目的在于提高学生身体健康水平， 培养学生良好的个性心理品质和与人交往、合作能力等，促进学生的全面发展。就目前的改革进程来看，现有的诸多体育教学模式也正反映了这一理念，其中“快乐体育”就是广为流行的一种。

“快乐体育”教学理念为我国学校体育教育带来了理论繁荣，同时其自身也产生了异化。体育本质是一种以“身体”教育为本取的“工具本体”，基于体育“工具本质”逻辑，学校体育与“运动”及“运动之乐”存在着有限的内在联系，学校体育可以快乐，但又不一定是快乐的。因此，基于“快乐体育”本体教学理念，提出体验教学主张。

一、“快乐体育”本体理念及其异化

所谓“快乐体育”，是指学生在轻松、愉快的氛围中，在教师的指导下充分发挥积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼。同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行健全人格教育的一种教育思想和教育方法。相对而言，传统的体育教学主要目标是追求运动技术的规范、运动技能的提高，这样教育出来的学生都是成人化动作、成人化理论、成人化思想。而快乐体育的本体教学理念则致力于促进学生个性和谐发展，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的体育才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。苏霍姆林斯基说：“快乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。所以，“快乐体育”这一思想无疑是我国体育课堂教学史的一次重要革命。此模式不但使学生体验到体育活动的乐趣，同时也强调让学生在快乐中学知识、学技术、求创新，这样不但能产生良好情感体验，对学生的心理健康有较大的促进，而且还能使学生更快、更有效地达成教学目标。

但是，“快乐体育”教学模式中的“快乐”，乃是直接指向对人有益地发展，使学生向着更加社会化发展的，注重学生在身体活动中体验对自我的尊重，认同以及同伴间的情感体验和对社会群体的归属感与信赖体验，而并非简单的“玩、笑”，但由于对模式理解上的偏差，很可能导致教学执行者将模式的宗旨理解为让学生获得带有生物本能性的、游戏性的、玩笑性的“快乐”。这就很可能就会将快乐体育带到另一个肤浅的层面上去，结果将会是使学校体育课堂失去其本体的作用，变成一种娱乐教育。

另外“快乐体育”教学模式还有另一层理解，就是学生在体育课当中可能会体验到身体上正常的不适与种种并不快乐的磨练，这也是快乐体育的本体范畴，体育教学的目标不仅仅是为了让学生掌握几项运动技术（当然这对于传承体育文化是必要的，但并非全部），让学生在适当的范围内体验运动过程中的痛与苦，在痛与苦的磨练中塑造强健的体魄、坚强的意志、不惧困难的顽强的人格，从某种程度上讲，这些品质也正是现在学校教育中学生相当缺失的重要品质，因为体验痛苦艰辛之后的快乐更具有教育意义。然而，就目前“快乐体育”的实践情况来看，主要存在以下几个问题：

1. 合作学习担心学生的自控能力差，容易造成课堂纪律松散。

2. 不敢放手让学生自主练习或造成“放羊”。

3. 分组练习学生满场跑，学校领导或老师不好评价。

4. 担心学生技能差，怕出教学事故，不敢放手让学生练习。

5. 学生评价难以操作，不知道从何入手给学生评价。

面对以上难题，应如何解决呢？根据笔者多年的教学经验和近期的调查，基于“快乐体育”本体教学理念，提出以下的体验教学主张。

二、体验教学实践的基本思路

1. 体验教学内涵

“体验”是通过实践来认识周围事物活动的，引申为亲身经历之意。新课标强调体验式学习，但何谓“体验教学”到目前为止还没有统一的定义，只是这种教学方式强调“不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是注重与学生的情感结合在一起，使学习建立在学生现实生活的基础上”。这些表述和关键词正是体验教学的基本特征。因此，笔者认为，体验教学是以体验为基本特征的一种教学观和教学形式，它既是一种互动的交往活动过程，也是活动的结果。它强调重视师生的双边情感体验，遵循体育教学身体练习特有的认知特点和规律，改变学生的被动学习状态，提高学生的参与意识，激发学生积极主动参与的兴趣和愿望。下面结合案例进行讨论分析。endprint