提高英语课堂教学效率的有效方法

张春英（青海省湟中县鲁沙尔镇中心学校 青海湟中 811699）



提高英语课堂教学效率的有效方法

张春英（青海省湟中县鲁沙尔镇中心学校 青海湟中 811699）

摘 要：课程改革的关键是解决和克服教学实践中低效或无效的问题。笔者倡导英语教学要在教师指导下学生自主学习，先学后教，以学定教，以学促教、教学合一的教学观，总结出高效课堂的构建的五个步骤，找出提高初中英语有效课堂的教学方法。

关键词：高效课堂；预习；背诵；鼓励

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.092

全面实施素质教育是教育发展的根本导向。深入推进课程改革，优化课堂教学，实现“减负增效”已成为当前教学研究工作的一个重点内容。高效课堂中，新型师生关系的“和谐“就更能体现出教师和学生都是课堂教学的主人，也就是说师生互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。师生关系的转变势必大大激发学生的求知欲，他们可以随心所欲地体出问题，无论在课堂上还是在课下，师生的接触都应是非常密切的，他们可以就各种话题进行讨论。在这种没有尊卑的前提下，实施高效课堂才有保障，教师在学生眼里既是他们的“良师”，也是他们的“益友”。构建一个和谐融洽的课堂秩序，才是构建一节高效课堂的基础。

一、引导学生养成预习课文和单词的好习惯

大部分学生，在上课的时候，都是随着老师的教学任务而进行学习，学习态度不主动，也或许是因为初中学生的课业压力比较大，因此学生没有时间也没有意识去主动预习课文和生词。而作为教师，为了保持教学内容的新鲜，或者自身也缺乏引导学生主动学习的意识，因此没有要求学生进行预习。当学生在新的一节课开始的时候，本身就对单词比较陌生，然后一步到位就跟着教师的教学任务进行一步步一段段的课文学习，那么学生的课堂压力就显然比较大了。当学生有几处听不懂的地方的时候，很可能就对英语教学失去了兴趣放弃了原本对英语课堂的期待。此时，如若初中生课后压力比较大的话，那么该学生很可能就不能够牢牢掌握该节课所学习的知识点。但是相反，如果教师本身重视预习单词和课文，那么教师在每一节课的最后十分钟，带领学生掌握下一节课的单词，并布置下作业要求学生预习下一节课的课文，并有相应的提问。那么学生就会在教师的监督下从被动到养成习惯进行课前的预习工作。那么这个课堂四十分钟，由于单词是上节课教师带领大家已经预习过的，课文是学生们课下自己已经预习过的，那么课堂上教师就指点学生进行课文所隐含的知识点的掌握，比如段落中的语法以及词语结构和较长运用的词语把握。带领学生进一步掌握语法和句子结构就可以了。再运用这节课的最后十分钟甚至五分钟去预习下一节课。这样的教学进度，能够最大程度减轻学生的课堂压力以及课后的学习压力，有助于学生尽快理解课文中所需要掌握的重要知识点。自然，在课后的作业中以及试卷中，学生也相应地能够运用自如很好地得到满意的分数。

二、教学要注意激发学生对英语的学习兴趣

提高教学质量，创造出一个相对高效率的课堂教学是每一位教师的梦想，也是每一位教师永恒追求的职业目标。兼收并蓄、集各家所长。使用恰当的教学方法，会使情感目标水到渠成，教学效果也会事半功倍。总体而言有情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折中法、综合法等，究其基本形式有听、说、读、写、唱、演、玩、画。在课堂教学过程中，教师应该巧妙地运用自身对英语的熟练程度，去有意地展示英语的美妙。比如，在课堂教学过程中，经常运用简单的日常用于，看黑板用英语“Look at the blackboard！”跟我读用英语“Follow me”。教师要在自身的行动中，潜移默化对学生的学习产生影响，让学生熟悉日常英语用语，并在课堂上跟学生们打招呼也用相对简单的日常用语。当教师想用稍微难一点的日常用语说出所教授的内容的时候，要用汉语重复一遍所说的内容，以便照顾没有理解教师所说的教学内容。在教师的课堂教学过程中，由于教师的教学行为，学生就潜移默化熟悉了许多日常的用语。

三、加大学生的背诵力度

英语说到底是一种语言。对于语言的掌握离不开用口表达出来，离开了嘴巴，语言也就失去了其原本的意义。学生只有多加背诵才能够在没有英语氛围的中国学校中尽快掌握英语并学会运用英语。大家不能小看背诵所发挥的作用，当词汇量积累到一定的程度，那么英语也就可以无师自通了。著名的英语教师李阳所创办的疯狂英语，何谓疯狂？不就是在强调背诵所能够达到的高度吗？可见背诵能够起到多大的作用。

四、应用多种评价方式，鼓励学生积极进取

在课堂教学过程中，课堂效率的验证主要是看学生所吸收的知识如何，所理解的教学内容有没有掌握。当课堂的教学任务完成并且能够帮助学生充分理解教学内容的情况下，那么教学任务就完成得非常完美了。“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效但也最容易被人忽视的激发学生学习动机的方法”。任何学生或大或少的进步，教师应适时及时给予表扬和奖励。下面做一概述：

1.言语鼓励。对每次孩子回答问题，我们都要毫不吝啬地给与赞扬“Good，Very good，Great，Wonderful"、“Good job”、“You are excellent！”，完成一项活动后马上说“Well done！”。

2.手势鼓励。体态语言是教师的一种上课艺术，当学生正确回答完问题后，教师说“good！”“great！”的同时，伸出大拇指表示高度赞赏，全班学生做手势并一起有节奏地说“Good，good，very good！”。

3.贴画鼓励。人教版PEP版本教材为教师提供了大量的贴画，小卖部出售各种琳琅满目且价格低廉的粘贴画，活泼多样、层次分明的表扬形式和奖励机制，不但活跃了课堂气氛，还使每个学生都体验到成功的快乐。

五、拓展每一课教学内容，开阔知识视野

英语作为语言，是一个具有不断更新、不断发展的文化体系。“活化”英语课堂教学的有效手段和措施：单词联想——当学完一课新授单词后，教师要不拘泥于本科的教学内容，找时机加大扩充学生的词汇量；短语联想——教师处理教材内容中词组短语时不是照本宣科，而是举一反三；造句——在学完一节课的主题句后，教师引导学生除了反复操练外，还要学会造句。学生说得越多，获得成就感越强，兴趣越浓厚

总之，高效的课堂应该是动态的、发展的、富有创新的课堂，是学生与教师积极主动的投入，充满激情的探索发现的过程。在英语情感教学中，教师创设情境，营造情感氛围是教学的灵魂，是教学的先导。利用情感手段激情引入课堂、根据情感目标创设教学方法、用情感方法去评价学生、用情感拓展教学内容、营造课堂愉快氛围，这都是打造高效英语课堂必不可少的重要环节。