新形势下精彩大学语文课堂教学探究

马金玲 ( 西安思源学院文学院 陕西西安 710038）

新形势下精彩大学语文课堂教学探究

马金玲 ( 西安思源学院文学院 陕西西安 710038）

面对当代迅速发展变化的社会，应用型人才的培养已成为社会的需求，强调素质培养和人格发展教育必然要取代强调知识传授的传统教育。通过大学语文课的审美功用、教育功用、精彩课堂的实现方法等几方面展开深入探究，以“人的建设”为导向，给学生营造一个开放、活跃而又充满美感的大学语文课堂，在新形势下势在必行。

精彩课堂；审美；教育；人的建设

大学语文具有审美、知识和精神传承三位一体的学科功能，大学语文课堂应该充满知识、美与活力。大学语文课堂也即文学课堂，所讲授的作品都是古今中外历经时间考验的优秀作品，如《蒹葭》、《离骚》、《秦晋崤之战》、《陌上桑》、《归田赋》、《长恨歌》、《伤逝》、《容忍与自由》、《哈姆莱特》等都是文学经典，其中所蕴含的思想观念、审美趣味、情感抒发均生成于时代情境，它存留了作家的人格气质、民族的集体记忆和时代的宿命抗争。所以，大学语文课的教学应该从“人的建设”的高度来定位自己，在教学环节中培养和强化学生健康的人格，让学生在学习中完善自我，至关重要。

一、大学语文课的审美功用

1.美的来源

“美”在汉语中，使用次数频繁，青山秀水，花红柳绿，多么美，多么奇妙啊！关于“美”的起源，许慎在《说文解字》中有过解释：羊大为美。“羊大”之所以美，是由于好吃的缘故。“美，甘也，从羊从大”，“甘，美也，从口含一。”[1]这种说法，也有人质疑，羊大就一定肥美吗？小羊也有肥的，大羊也有瘦的。有一回路过一家名叫“羊爷爷”的火锅店，我在想，这家火锅店生意一定不好，羊爷爷的肉老了，不肥美了，火锅的味道也就可想而知了。而名叫“小肥羊”火锅店一直生意兴隆，“小肥羊”想想就让人流口水。这就是中国语言的魅力所在。

尽管有人质疑，但大家觉得好吃为美，吃到味甘可口的东西，就会称赞：美。如陕西的美食油泼辣子面、羊肉泡馍、凉皮，咥一碗，嘹咋咧！嘹咋咧也即美，好吃。《舌尖上的中国》在一夜之间，一石激起千层浪，把中国的美食演绎的绘声绘色、淋漓尽致，由此产生了一大批吃货和美食家。

在现实生活中，我们经常发现有的人分不清美与丑的界限，甚至把丑当成美来加以炫耀。所以对学生进行审美教育至关重要。

“梁启超就认为，审美教育就是要培养高尚的趣味，发挥善的、美的情趣，压伏、淘汰和铲除低级的、恶的、丑的情趣，从而推动人类的进步”。[2]而文学课是其中的法宝之一。也即美育。鲁迅也说过：“文学能涵养人的情思，培育人的理想。文学能启示微妙幽玄的人生真理。如果人们去读从荷马以来的各种伟大的文学作品，就不仅读到了诗，而且看到了人生，看到了人生的优点和缺陷，就会自觉勇猛地发扬精进，努力使人生更为圆满。所以，文学有教育意义，从而有益于人生。”[2]鲁迅认为，文学的教育作用对于一个国家十分重要，如果没有这种教育，这个国家就要零落颓唐了。鲁迅的“弃医从文”也说明了审美教育的重要性。

2.文学的审美价值

文学是一种再现艺术。文学具有逼真的形象美、生动的叙事美、隐含的情感美、丰富的意蕴美、诗意的形象美、直观的造型美、开放的意义美、朦胧的意象美、逼真的情境美。因此，在教学中，教师要充分利用文学审美价值的教育功能，利用作品中优美、崇高、悲剧、喜剧、荒诞等美的形态，实施审美教育。

优美具有和谐的教育功能，能够培养学生协调、平衡的心理，审美教育应从优美开始；崇高具有意志教育的功能，能够振奋精神、提升人格、磨砺意志、培育理性，激发主体意志，建立人的自信心。对于青少年来说，有利于摆脱平庸、麻木和消沉，培养人积极的进取心；悲剧具有崇高的价值教育功用，对青少年进行生命的受挫能力与死亡教育，有利于培养学生的生存承受力，克服盲目乐观和消极悲观，使灵魂更坚强，心灵更有韧性；戏剧具有快乐教育、智慧教育的价值，给人轻松感、自由感，让学生获得心理的释放，有利于培养学生乐观豁达、包容万方，微笑面对生活的态度；丑和荒诞具有培养反思批判的意识，对于提高学生的审美理想和审美趣味具有重要的价值。

因此，文学的教育功能是多方面的，对于一个人的健康成长、全面发展具有举足轻重的作用，教师一定不能忽视文学的教育价值，合理利用文学资源，在传授知识的同时，做学生思想的导师，引导学生积极向上、向善，成为文质彬彬的美女、帅哥。子曰：质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子。[3]文质彬彬中的“质”指人内在的道德品质，“文”指人的文饰。孔子认为，一个人缺乏文饰（质胜文），这个人就粗野了。一个人单有文饰而缺乏内在的道德品质（文胜质），这个人就虚浮了（道貌岸然）。[3]只有“文”和“质”统一起来，才能成为君子。才具、学识、品德三者兼备，才能称得上“文质彬彬”。培养内外兼修的人才是教育的目标。

二、大学语文课的教育功用

1.潜移默化

如今的教育普遍出现过分追求分数、升学率的现象，而对学生的素质培养严重欠缺，高分低能的学生层出不穷，校园暴力及学生受挫想不开而轻生的事件屡见不鲜。多少鲜活的生命在瞬间就消失，他们正值青春，本应拥有美好的前景，却走上了不归路。教育的意义究竟何在？“分数”还是“成人”？这是迫切需要广大教师反思的问题。

大学语文课的开设，弥补了有些专业上大学后无缘语文课的缺点。教师就应该充分利用这一平台，对学生实施思想教育。有人说，思想政治的教育应该是政治老师的任务。笔者认为，语文课是一门综合课，不仅要传授知识，还要对学生进行思想教育。文学课陶冶情操的作用，其实质也是对学生进行思想影响的过程，作家及作品中的人物的命运，会给我们人生以重要的启示。这比政治课干巴巴的说教的效果要好的多，文学课把思想教育融入了文学作品的阅读讲授过程中，潜移默化影响学生的生活。因此，利用文学课教育学生具有得天独厚的条件。

2.育人为本

人文素质教育就是教人如何做人。一个人如果知识渊博，不会做人（不是那种圆滑的处世态度），也不能称得上是一个有学问的人，也不能称为真正意义上的知识分子。南怀瑾在《论语别裁》里指出：学问不是文学，文章好是这个人的文学好；知识渊博，是这个人的知识渊博，至于学问，哪怕不认识一个字，也可能有学问——做人好，做事对，绝对的好，绝对的对，这就是学问。[3]陈忠实老师去世，有来自各行各业的群众自发前去吊唁，是因为他的人格魅力，大家都说他是个好人，谁需要他帮助，他从不拒绝。这就是文学的力量，人格的魅力。因此，教学生如何完成做一个人这才是教育的最终目的，而不是以分数来评判教育的效果。

在我八年的大学老师生涯中，始终把“育人” 放在首位，在教书育人的同时，读书、写小论文，为课堂教学储备知识、发掘教学方法。我的课堂学生听课率达99%。数字似乎有点绝对，但真实情况就是如此。我讲课尽量做到生动有趣，动用自己的十八般武艺，说学逗唱、琴棋书画，融入到讲课的内容中，充分调动课堂浓厚的学习氛围。

我的第一节课，95%的学生总在认真听课，而每个班总有那么几个有个性的学生似乎表现出几分不屑，或者玩手机，或者睡大觉。因此，我就对症下药，在讲好课的同时，重点抓这几个有个性的学生。通过和他们倾心交谈、说服、督促，学生慢慢改变了自己的学习态度。原来呀，学生在选专业的时候，不太喜欢汉语言文学专业，因此就会有排斥的情绪。我就问学生，你不喜欢文学，那你喜欢什么？有同学说，我喜欢弹琴，有同学说我喜欢跳舞。但我告诉他们，如果文学学不好，琴声不会悠扬，舞姿不会灵动。因为没有内涵的表演只是一种技术，而要达到艺术，离不开文学课的学习。学生的态度明显好转，开始重视文学课。没有特殊情况，每节课学生都在认真听讲。我以自己独特的方式让学生重回课堂，争取不让一位大学生掉队，让每一位大学生都取得进步。

三、精彩课堂的教学方法

1.“律”字开头

俗话说，好的开头是成功的一半。开学第一节课，十分重要，不仅要给学生留个好印象，而且要给学生宣布自己的课堂纪律及学习要求。有学生就纳闷了，大学不是很自由吗？老师怎还管我们？我给学生解释：什么叫大学的自由？思想自由才是真正的大学精神，而不是自由散漫。《秦晋崤之战》强大的秦国为何失败？连王孙满这样的小孩都看出来“秦兵轻而无礼，必败”。因为秦军的士兵不懂礼节，目中无人，必败无疑。所以课堂纪律很重要。

我给学生规定了课堂纪律“和平共处五项基本原则”，希望和学生能走到一起来，走出一份深深的师生情。（1）不迟到，不早退。（2）不打盹。（3）不说悄悄话。（4）不玩手机。（5）不能不写作业。然后询问同学们，能否做到？学生异口同声一致通过。这看似老生常谈话题，真正实施则难上加难。作为老师，自己也得做到，否则，教育学生无济于事。因为，榜样的力量是无穷的。我以独特的教学方式调动了学生学习的兴趣，引导学生向上、向善。

2.“读”占鳌头

如何才能学好语文呢？学生要注意两个环节:首先是“读”，“读”占鳌头。

古人说：书读百遍，其义自现，又说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。因此，传统语文教学强调熟读成诵。对于这个传统，我们任何时候都不能丢掉。宋代大学问家朱熹曾经说过：大抵观书先须熟读，使其言皆若出之于吾之口，继以精思，使其意皆若出之于吾之心，然后可以有得尔。苦吟诗人贾岛所谓“两句三年得，一吟双泪流”，卢延让所谓“吟安一个字，捻断数茎须”，无不透露出诗人吟诵锤炼的情景。只有反复诵读，才能使我们领悟到其中的意境，领悟其中的声韵之美，进而体味特定的声韵节奏对于表达作者特定思想感情的作用，真正感悟作品的内容和形式的完美统一。

就大学语文这门课来讲，精选的都是古今中外著名作家的名篇佳作，阅读时要注意细读，揣摩作者的语言与写法。不仅要默读，而且提倡“朗读”，在琅琅的读书声中读出作品的情感和韵味，如果有可能，一些诗歌和短文最好能背诵。我在讲《再别康桥》时，声情并茂朗诵《再别康桥》，把学生带入康河的美景中，让学生陶醉，直到朗诵“悄悄的，我走了，正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”时，教室里鸦雀无声，继而响起了热烈的掌声，我的课堂让学生感到文学的美，并让学生认识到朗读的重要性。

3.“写”记手头

在多读的基础上还要“多写”，一是要勤写读书笔记，要养成每读书必动笔的习惯，读书笔记的写法是自由的；读后感想，片段的分析，提出不同看法，抄录文中的佳句好词……都可以，有条件和兴趣的，还可以进行模仿性以致创造性的写作。

有一次，我们与陈忠实老师进行了一次座谈，有一个同学问：如何能写出像陈老师您在《白鹿原》中那样厚重、朴实、有力的语言？陈老师也概括为：多读多写，无巧妙的办法。不读一种风格的书，不读一个作家的书，要博采众长，然后才能形成自己的风格。还要多写，一个人的文字功底，除了智慧之外，还要亲自去写。除了记日记之外，还有记事笔记，把每天看到的一件事，一句幽默的语言，一句话……都可以记下来，这是锤炼语言文字最好的方式。如果一天中没有任何事情发生，可以写今天的天气，天气每天在不同时段都是不一样的，美丽的朝霞、变换无穷的云彩、风雨雷电、夕阳西下……，可能在你将来写作时用到有关天气的描写，那么，你这时候写出来的天气，既不同于马尔克斯笔下的天气，也不同于海明威笔下的天气。陈老师的话给了我们莫大的启发。一言蔽之，想要成为“君子”，既要“动口”，还要“动手”。

4.“情”系心头

如何能使课堂充满活力？这也是令老师们头疼的问题。很多老师讲文学课，学生不爱听。究其原因，是因为老师在文学课上只注重传授知识，讲述文学史、文学思潮、作家、作品，而无意于开掘文学的审美、教育功用。有些老师把文学课讲的支离破碎，让学生感受不到文学的美，审美教育便无从谈起了。如何让课堂充满美感呢？

除了文学自身的美之外，老师还得把课讲的富有美感，这又谈何容易呢？我认为要讲好文学课，老师要动“情”。“诗缘情而绮靡”，文学因为情感而精妙华丽。文学本身就充满了喜怒哀乐爱欲恨，人类的种种情感无所不包。老师在讲课时，就像一个演员，要全身心投入作品中，自己感悟体会过后，把自己的情感巧妙地传达给学生，让他们感同身受，达到共鸣的效果。讲到悲处，老师的眼里满含泪水，讲到乐处，老师的脸上笑容满面，讲到愁处，老师的心里惆怅满怀……唯有老师动情，学生才会体会到美的力量。

我在讲《雨巷》时，买了一把小的油纸伞当作道具，自己穿着旗袍，配乐朗诵《雨巷》，把学生带到江南雨巷的意境中，学生对诗歌情感有了准确的把握，也感受到了文学的美，课堂学习的氛围自然就带动了，学生都沉浸在江南的雨巷中，整个课堂充满了活力。一切尽在不言中，有时候过多的讲述只会冲淡诗歌的意境美。有一次讲《伤逝》，让学生课堂讨论子君与涓生婚姻悲剧的原因，学生分两组进行讨论，由于讨论太激烈，两学生动了真情，差点要吵起来。还有一次，我在讲唐诗繁荣发展的过程中，穿插讲了唐代的历史，谈到安禄山善于阿谀奉承时，学生竟然被安禄山丑恶的嘴脸气的拍桌子。可见，老师用情用心讲课，方能动听。

讲课是是一门艺术，声音要高低有度，还要情感满怀。一些细节也相当重要，如语音、语调、语速、手势等，细节决定成败，细节将会使精彩课堂锦上添花。

[1]许慎撰、徐玄校订.《注音版说文解字》[M]北京：中华书局，2015年6月版.P.73

[2]叶朗.《中国美学史大纲》[M]上海：上海人民出版社，1985年11月版.P584，P648

[3]南怀瑾.《论语别裁》（上册）[M]上海：复旦大学出版社，2011年4月版.P10，P282

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.120

马金玲（1976--）女，陕西榆林人，文学硕士，西安思源学院文学院，讲师；研究方向是20世纪中国文学思潮史。