浅析教师教学风格形成的路径

李勇（渭南师范学院 陕西渭南 714099）

浅析教师教学风格形成的路径

李勇（渭南师范学院 陕西渭南 714099）

教学风格的研究在我国已经有近五十年时间，其中包括一些优秀教师的教学经验的传播，还有关于教学艺术的研究。该文分析了教学风格形成的影响因素，着重阐述了教学风格形成的路径，并试图为教师提升自我素质提供参考，以促使他们早日形成自己的教学风格。

教学风格；个性；特色；创造；路径

一、影响教师教学风格形成的因素

1.内部因素

（1）自身受教育程度、理论知识

作为教师，学科知识是必须掌握的最基本的知识内容，每位教师都应该精通所教学科的知识体系，完善的知识体系可以为教师课堂教学活动中旁征博引或举例论证提供基础。教师有了比较丰富的知识，才能较为全面的理解教材，灵活的处理教材，对教材进行准确的讲解，能够了解教学规律。同时，把这些知识和教学实践相结合，根据学生的特点，因材施教，可以积累丰富的教学经验，强化教学风格的特点。[1]

（2）教师教学水平和经验积累

俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，任何一种教学风格都来源于教学实践，所以成熟的教学风格也是教师在日常的教学实践中形成的。[2]每个教师的教学水平都是参差不齐的，教学水平较高的老师积累的经验相对而言较多，教学风格会越来越成熟，教学水平教低的老师还需要进行更多的教学实践，慢慢积累经验，形成有自己特色的教学风格。

2.外部因素

（1）学校环境

学校环境是形成教师教学风格的发源地，因为教师的教学行为在课堂教学中发生，所以教师的教学风格无法避免地会烙上学校特色的印记。学校环境包括学校领导、学校风气和教学科目等方面。

（2）社会环境

教师是生活在社会中的个体，教师的行为不可避免地会受到社会环境的影响。例如，封建社会时代的中国进行科举考试，八股文之风盛行，这就要求教师教态庄重，治学严谨，课堂气氛庄严，不苟言笑，长期以来形成满堂灌为主的古板的教学风格。新时期，我国教育事业推崇素质教育，力求学生的全面发展，课堂氛围轻松活泼，师生之间的互动增多，就容易使教师形成民主的教学风格。

二、教师教学风格形成的路径

1.外部推进

（1）夯实理论基础

教师要不断丰富自己的教学理论知识储备，并善于把这些理论知识和教学实践相结合。教学风格既不会一生下来就是如此，也不会在没有任何理由和根据的情况下突然形成，也需要后天的培养与学习。它是教师进行无数次的实践和探索的结果，也是教师在教育科学理论指导下长期进行教学实践所积累的经验。[3]因此，要形成教学风格，教师必须首先要用教育科学理论知识来武装自己，把握学生的心理特点，了解进行教学工作所必需的步骤，用全面的眼光看待问题，灵活地运用教育科学理论来指导自己的实践。

（2）汲取优秀成果

学习他人的经验是为了更好的创新。刚开始走从事教学工作的新教师，教育这个行业对他们来说是有些许陌生的，他们对其中具体的教学方法、教学技巧也是一窍不通，既没有实践经验，也缺乏独立教学工作的能力，所以他们一般会模仿周围同事或优秀名师的讲课方式方法、教学设计，甚至具体到语速、表情、肢体语言等方面，他们的教学活动往往都是从套用别人成功的教学模式开始的。因此，在教学风格形成的过程中，教师既要从各方面吸取他人的长处，全面采纳别人的有益建议，广泛向他人学习，借鉴他人的优秀经验，又要根据自身的特色，开拓创新，创造出适合自己个性的教学风格。

2.内部引领

（1）树立职业信仰

教师要公正、平等、无私的热爱每一个学生，要充满一颗博爱之心。要宽容学生的错误，给他们一个改过的机会；信任学生的能力，这也是对学生一种无形的鼓励；学会赏识学生的优点，激发他们学习的动力；学会换位思考，理解学生，以此拉近和学生之间的距离，加深师生感情。只有热爱教育事业、热爱自己的学生，才能以饱满的热情投身于教育教学工作中，对学生充满爱心，才能享受到教书育人的乐趣，而这种乐趣又会进一步强化教师对教学艺术的追求，促使其教学风格的形成。

（2）发扬自身特色

教师必须充分了解自我的教学风格，有清醒的自我认识，对自己追求的教学风格有正确的认识，充分地了解自己的心理特征、能力、思维品质、审美情趣、个性倾向等特性，认真确切的把握自身的特点与优势，发扬自身的优点隐避自己的缺点，只有充分的认识自己，才能使属于自己个性的教学风格逐步鲜明的表现出来。

3.主体实践

（1）提高专业技能

作为教师不仅要掌握相关的教育理论知识，还要具备一定的教育教学能力。要有驾驭课堂的能力，能合理的组织教学过程，在上课之前一定要做好准备工作，详细的阅读教材，准确把握教材中的重难点以及各课之间的衔接，提前备好课，对每个教学环节都要精心准备，使教学的各个环节能够紧密连接，并能将这些都付诸实际行动。[4]

（2）稳定教学风格

教师不断的在实践中进行反思，使自己的教学风格逐渐稳定发展。任何教学工作如果不进行反思和总结，都会成为日复一日的重复劳动，就更加谈不上发展了。因此，教师进行反思是非常有必要的，在教学实践过程中找到适合自己的教学方法。教学反思可以帮助教师发现自身的优点和不足，教师可以在此基础上扬长避短，不断的提高教学水平和教学能力。

三、结语

新课程改革强调学生的全面发展，成熟的教学风格是每一位教师独具个性的教学风貌，它应是每一个教育工作者毕生追求的一种境界。随着课程改革的不断深化，每个教师所肩负的责任更大，因此，为了我们所热爱的教育事业和崇高的理想，必须不断的更新教育思想，从教学实践中获得经验教训，根据自身特点改进教学方法，努力形成具有鲜明特色的教学风格，并在此基础上不断发展与完善，争取早日形成成熟的教学风格。

[1]陈志科.教学风格追求与教师专业发展[J].教育学术月刊，2012,(10).

[2]刘中平.教师教学风格的形成途径[J]，教书育人，2011,(8).

[3]项先银.课堂教学风格形成的路径[J],天津市教科院学报，2013,(6).

[4]赵海红.教师形成自我教学风格的路径[J]，教育评论2012,(2) .

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.119

李勇（1985—）男，陕西延安人，讲师，研究方向为：教育学理论与实践。