浅谈“翻转课堂”+“MOOC教学模式”在促进教师教学能力提升中的意义



浅谈“翻转课堂”+“MOOC教学模式”在促进教师教学能力提升中的意义

宁凯

(河北政法职业学院，河北 石家庄 050000)

前言：

随着教育体制的改革，“翻转课堂”作为新型教学方法得到师生的认可，这种方法是对传统教学环节的挑战，可以促进学生养成自主学习的良好习惯，加大师生间的交流，从而达到增进了解和感情的目的。翻转课堂之所以得到师生的喜爱是由于增强了互动性，教师和学生之间、学生和学生之间形成良好的互动氛围。不过目前对这种教学从认识上存在一定的误区，人们往往对学生活动和现代信息技术更加关注，却忽视教师所起到主导作用，更有甚者提出教师退出课堂的理论，这是非常片面和不切实际的。虽然关于教育的理论很多，所执观点也各不相同，但在“教”与“学”是永远不可能回避的内容。“MOOC”教学模式运用的时间并不长，但已取得较好的成效，由于具有大规模、开放性、交互性，这些鲜明的特征在教育界引起较大反响，而在“MOOC”课堂上，教师的职责发生转变，由原来的知识传授转为回答学生提问为主的方式，教师更加关注如何引导学生成为课堂的主角，引导学生进行自主学习，同时倡导学生离开课堂后继续对知识进行研究，把课堂的界限模糊化，翻转课堂是教育改革的产物，是一种全新的教学模式需要继续推广。

为了深化改革改革巩固已取得的成就，党中央提出“一带一路”的战略方针，并倡导“八破八立”解放思想，力求创新，教育界积极响应国家号召，大力进行教学改革“不破不立，有破才有立”，只有突破传统的束服，才会取得改革的实效。从教育改革的现状看，改革存在一定的难度，只有提高教师的综合素质，改变传统教学理念，在教学活动中发挥创造力和组织能力，才能够适应变化并身体力行的投入到改革中来，但是部分教师墨守陈规，对本科目的热点问题和前沿问题不够了解，对新旧知识和教学方式的差异也没有形成新的认识，将会在教改中面临被淘汰的危机。

针对这种情况，本人以学生认为较枯燥的《会展英语》为切入点，深入研究翻转课堂与MOOC教学模式组合后应用于教学活动之中，从而分析这种综合教学方式在提高教师教学水平方面起到的积极作用。

1当今课堂教学的现状分析及新模式概述

我国传统教学一直沿袭“教材→教师→教室+学会”的模式进行，在课堂上教师处于主导地位，以“授”为主，学生以“听”为主，师生之间各安其责，几乎没有互动，以《会展英语》为例，老师在教材的基础，采取视觉演示的方法把大量的专业知识传递给学生，这种方法确实具有一定的效果，学生的专业知识在短期内得到提升，而且商务交际能力也随之提高，但其弊端是学生处于被动学习状态之中，在积极性和主动性方面都是缺失的，虽然接受了理论知识，但无法应用在现实之中，脱节的现象十分突出，另外这种授课方式比较单纯乏味，很多学生听课过程中昏昏欲睡，浪费大量的时间和资源，所以在今后的教学中需要进行改变，要增大灵活性，采取综合应用问题导向式和体验式教学方法，并且注重联系实际，利用网络优势以公开课的形式传递信息和资源，为了加强实践性可以把会展行业的真实案例纳入公开课之中，在进行教学时要认识到学生是主体的事实，使学生在学习逐步建立批判式的思维和创新性思维，使学生逐渐形成忆→理解→体验→学以致用→反馈的学习方式，增强对学习的兴趣。

在开展教学改革活动中，MOOC作为一种新型的在线课程对学生具有吸引力，为了达到更好的教学效果在教学设计中将改变传统授课方式，从会展英语的各个知识点入手并将其细化，把一节课划分为不同阶段，每阶段控制在十分钟左右，学生不但在课堂上学习有吸纳专业知识，对后继学习也大有益处，学生学习的兴趣提高了，学习主动性也随之增强。从师资队伍看80后年轻教师数量较多，他们了解网络，个性比较强，喜欢自由不受拘束的生活，对新鲜事物有强烈的好奇心，接受新鲜事物速度快，参与意识强烈，在运用MOOC方面具有优势，可以使教学效果达到最优。

2合理运用MOOC教学的创新策略

2.1从思想上进行改革，融入新的教学理念。

传统教学活动中以“教”为主，而新型教学模式则强调“导”将成为中心，考核优秀教师的标准也由给够给予学生多少转化为能让学生自主学习多少知识，目前新型教学方法很多，其中问题导向式教学法(Problem-based Learning, PAL)效果较好，其基本内容是学生在整个教学过程中处于中心地位，而完成任务则是过程的核心，这种方法可以促进学生的主观能动性，使之自主学习，同时采用分组等方式安排一定难度的任务，学生要综合利用专业知识予以解决，要在解决方案中体现出过程性、经历性和互动性的特点。为了达到教学目标，一方面在课堂上教师采取提问和讨论的方式对学生课前学习的情况进行检验，另一方面要准备相关的课件和音频视频等资料，还要列出要求学生阅读的清单，组织学生以小组为单位进行讨论，把知识细化并且在实践中予落实。在课堂对于重点知识加以强调，形成深刻的认识，引导学生进行更加深入的研究，可以采取设定具体的情景任务，要求学生完成时运用行业术语以及专业知识，并且把商务礼仪等因素融入其中。

以“Exhibition Preparations(展前筹备)”为例进行课程策划：

第一，要划分出若干个小组，每个小组5人，在划分时要考虑到小组成员的性别、个性、特长等情况，搭配要合理，各司其职，分工与合作相结合，每个学生都要参与进来。

第二，通过问题带出任务。“If you were the man in charge, where would you hold the convention? ”(如果你是策划负责人的话，你会在哪里召开此次会议呢？)，然后给五分钟时间学生进行讨论，讨论以小组形式进行。

第三，针对讨论结果进行交流。这一环节的工作十分重要，讨论的重点聚集在如何选择会议地址，这是关系到会议质量的首要因素，是活动最为关键的一部分，可以从两个方面进行讨论。一方面为技术指标要求(Technical specification)，比如场馆中座位的多少(Number of seats)等。另一方面是服务和设施(Services and Facilities)，比如消防设施(fire fighting devices)、安保力量(Security)、紧急情况照明系统(Emergency Lighting System)、音响设备(Sound equipment)、清洁服务(Cleaning)、餐饮服务(Food)、展厅布置服务(Exhibition hall layout services)等。在此过程中，教师要启发学生进行更加全面的思考，尽量丰富讨论的结果，尽量不要有所遗漏，最终拟定具有可行性的计划和方案。

第四：开放性思考。提出假设性问题：“If you were a staff of convention center, what information would you transmit to the visitors？”(如果你在会议中心任职的话，你会将哪些信息告知给访客呢？)，让学生们了解两个问题的一致和差异，然后利用上一步骤中讨论出来的结果介绍会议的一些情况。

第五，小组在经过上述程序后制定出规划，体验式教学则可以进行下去，情景实拍也要落实，最后遵循要求并要以会展试听设备与课程结合起出片，并进行优缺点讨论，视频材料存档，对以后的教学具有示范作用。

2.2创新协同机制，做好与其他高校教师、科研院所、企事业单位的协同工作。

MOOC不但是教学方法上的创新，其最大的功效在于保障学习效果的同时降低教育成本，优质的教育资源形成共享，使办学效益得到提升，同时也缓解了场地、时间、人力等方面投入所引发的矛盾，教育成本有效降低。MOOC是需要以网络为载体的平台，注重实践效应，企事业单位也可以参与到教学中来，利用平台与高校、科研院所把对课程的理解以及建议、教学方法进行分享，教师走出课堂，在开放式的环境下开展教学活动，并做好有针对性的研究，在MOOC平台中获取宝贵的资源，借鉴其他教师的先进经验和好的教学方法，融入现代教学理念。MOOC做为载体，把学校、教师、社会、企事业单位有机的联系起来，协同合作，实现教学的创新，加强实践，拉近与社会的距离。

2.3构建团队，成立教师发展中心

MOOC课程是创新式教学方式，以学生为主体，教师起到引导作用，但是教师的责任却加重了，在课下必须投入更多的时间进行准备工作，做好课程日常维护工作，不断更新内容并上传到平台上，并要管理论坛，引导学生开展积极的讨论活动，课程庞大，工作量增加，仅靠个人的力量是难以完成的，需要教师之间加强合作，相互支持，构建出强有力的教学团队，分工合作，共同承担起讲授课程、维护网络系统、解答疑难等工作，每个教师都要利用自身的优势做好准备工作，承担起不同的教学任务，一方面要注重吸取他人先进经验，对教学活动进行总结和评价，找出不足之处并及时调整，先进方法和宝贵资源要与他人分享，共同建设MOOC平台，推行新的教学模式。除此之外教师团队还要加强素质，善于和学生交流并听取学生意见，教师之间也要多交流教学经验和心得，取长补短，共同提高，尤其是好的教学方法要共享，引导学生自主学习，激发对求知欲并对知识进行更加深入的探索，最后还要针对学生在MOOC平台的情况做出客观评价，对学生在学习过程和讨论活动中的表现做出反馈，在充分肯定的基础上也要指出存在的问题。

3“翻转课堂”可以使教师的组织教学能力大幅提升

“翻转课堂”是一种新型教学模式，可以有效的激发学生的兴趣，使学生成为课堂教学的主体，有效的提高学习效率，为了使教学效果更好，教师组织教学的能力亟待提高。教学能力是经过长期实践和用心揣摩才能形成，是宝贵的无形财富，体现了教师的教学水平和个人素养，是教师的地位和作用的核心内容，面对课改的新要求，教师首先要进行重新定位，提高自己的组织和教学能力。从表面看教师需要讲授的内容少了，但是课后的工作量却增加了，“翻转课堂”需要教师具备高水平的教学能力。

如何提高教师的教学能力，使80后的年轻教师不但能够“胜任”教学，更要“擅长”教学是亟待解决的问题，也是各高校提高教学质量、培养高素质人才的需要，而采用新型教学模式对青年教师具有吸引力，可以使他们发挥自己的专长和优势，在教学中创新，实现课堂优化的目标，这对实施党中央的“一带一路”“八破八立”的要求将起到积极推进的作用。

参考文献:

[1]汪琼，MOOC用于教师培训——“翻转课堂教学法”MOOC课程实践，中国教育信息化，2015.01

[2]蓝星，周兴霞。会展管理英语。重庆大学出版社，出版时间:2014.05

[3]白聪敏，翻转课堂：一场来自美国的教育革命。广西教育，2013

[4]杨刚，杨文正，陈立。十大“翻转课堂”精彩案例。中小学信息技术教育，2012

[5]王龙，王娟。麻省理工学院开放课件运用项目经验评述。开放教育研究，2005

[6]教育部、教育信息化十年发展规划(2011-2020年)

中图分类号:G642

文献标志码：A

文章编号：1671-1602(2016)02-0251-02

作者简介：宁凯(1981-)，男，民族:汉，籍贯：湖南衡阳，讲师，研究生，单位 河北政法职业学院，研究方向：市场营销，项目管理，会展类。