游戏在幼儿园课程中的实现路径探析

陈莉萍

游戏不仅是幼儿生活的重要组成部分，也是幼儿学习知识的有效载体。在幼儿教育中，游戏常被用来控制儿童注意力、提高知识传授和技能培训的效果、规范教学秩序等，而孩子是否获得一个真实的游戏心理体验都不被关注。这样只强调运用游戏来实现眼前的教学目标，认识不到游戏内在的精神和教育价值。要探索如何在幼儿园课程中实现游戏的教育价值，当务之急是跳出传统认知的局限，解读游戏内在的精神，厘清游戏的价值。

一、游戏在幼儿教育中的价值

1.游戏教学法能提高幼儿学习的积极性。爱玩游戏是幼儿的天性，玩是幼儿发自内心进行的自主活动。在日常生活中，游戏是幼儿自主进行活动和学习的重要手段。在幼儿教育中，游戏可以运用拟人化的流动画面将语言、健康、社会、科学、艺术融为一体并展现给幼儿，创造出寓教于乐的教学氛围，让幼儿根据自己的意愿进行活动和学习。通过游戏教学法，可以有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，让幼儿在活动过程中体验到学习乐趣，从而提高幼儿学习的积极性。

2.游戏教学法符合幼儿的认知规律。幼儿处于心智成长的初级阶段，该阶段的具体特征包括注意力难以集中、活泼好动、不安、对陌生事物有着强烈的好奇心等。传统的教学模式没有充分考虑幼儿心智的特性，机械式讲解和练习不利于幼儿理解教学内容。而游戏教学法则通过宽松的教学环境和设置有趣的教学情景将学习和游戏融于一体，让幼儿在游戏和学习的活动中自由展现个性，表达情感，减轻学习压力，使幼儿得以在轻松愉快且符合幼儿心智特点的环境中学习，做到“玩中学”和“学中玩”，有利于幼儿理解教师所教授的知识。

3.游戏教学法有利于促进幼儿全面发展。在进行游戏之前，幼儿首先要充分理解游戏的规则和玩法，在玩游戏的过程中需要和其他人合作来完成游戏。这样的学习过程不仅可以有效锻炼孩子的语言理解能力和逻辑思维能力，也能提升幼儿的沟通能力和合作能力。除此之外，幼儿在游戏的过程中可能会遇到问题，在应对突发状况、解决问题的过程中，幼儿的反应能力和处理问题的能力也可以得到有效提高，这样可以真正促进幼儿的全面发展，提升幼儿的综合素质。

二、分析在幼儿园课程中实现游戏的教育价值的路径

1.科学策划游戏。有效实施游戏教学法的前提是科学策划游戏，创造游戏情境。游戏策划的内容包括设定游戏内容、材料准备、场地选择等。有趣而有效的游戏教学离不开以上环节的支持。在游戏内容的设置上，一要充分考虑趣味性，不能让知识性掩盖趣味性。比如教学目标是让幼儿认识各种各样的动物，如果游戏内容类似于“教师准备动物卡片进行提问，让幼儿抢答，答对了给予某种奖励（食物＼卡片＼文具等）”即为知识性掩盖了趣味性。幼儿参与其中不是因为游戏有趣而是因为有奖品，这与游戏教学法的精神背道而驰。二是要考虑到游戏难度和幼儿的接受能力。例如为了让幼儿学会双脚并拢跳，设计的游戏内容是让幼儿模仿兔子往前跳，游戏规则是把幼儿分成几组进行比赛，年龄较小的孩子不一定能理解“规则”和“竞赛”究竟是什么，只是被游戏中需要做的动作“双脚并拢跳”引起了好奇心，比赛进行到最后他们可能会无视规则自行玩耍。在材料准备方面，可以让幼儿在力所能及的范围内自己准备材料。例如游戏中需要用到橡皮泥人、树叶标本时，可以先安排幼儿收集好相应的材料在课堂上进行制作，让幼儿从游戏准备阶段开始参与进来，可有效提升其学习的积极性。在场地选择方面，要选择能充分保证游戏正常进行的空间，如果游戏中涉及跑步、跳绳等体育项目，就需要准备较大的活动空间。

2.合理安排游戏类型与游戏时间。处于幼儿阶段的孩子，通常有自制力不强、不能持续集中注意力、爱玩和好动的特点，将游戏融于教学之中可有效吸引幼儿的注意力。在教学活动中进行的游戏是为教育服务的，不能本末倒置。比如教学目标是让幼儿认识到水的特性，课堂上的活动却是看节约用水的视频、玩寻找水珠的动画游戏，这样的活动设计不但不符合教学目标，而且与教学内容也没有逻辑上的意义联系。在这样的情况下，游戏看似起了活跃课堂气氛的作用，实际上是沦为了教学内容在形式上的输出方式。在游戏类型和时间的安排上要做到科学合理，游戏的类型要与教学内容和目标紧密相连，不能把整堂课的时间都用于玩游戏。例如教学目标是让幼儿认识鱼的种类和特性，教师在课堂上可以让幼儿观看与鱼相关的短片、教幼儿学习与鱼相关的歌谣、模仿鱼的行为，在活动中可以适时对幼儿提出诸如“鱼有什么特点”、“鱼一般都生活在哪些地方”等问题，课堂进行到最后由幼儿或者教师本人进行总结，巩固幼儿对课堂上所学内容的印象，把握好“玩”与“学”的时间比例。

在幼儿园教育中应用游戏教学法，有利于提高幼儿学习的积极性，提升幼儿的综合素质;有利于创造寓教于乐的学习氛围，加强师生之间的互动，培养良好的师生关系。教育工作者要充分认识到游戏的教育价值，科学合理地将游戏应用于教学中，推动幼儿教育发展。◆（作者单位：江苏省如东县群力幼儿园）

□实习编辑：胡波波