多渠道引导幼儿有效开展角色游戏

徐彩英

【摘 要】

角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型的、最有特色的游戏。它也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。我就自己的实践与同行们分享一下：1.合理投放材料，促进幼儿主动游戏丰富生活经验；2.拓宽幼儿游戏来源；3.开放游戏空间，强化幼儿游戏意识。

【关键词】

幼儿 角色游戏

角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，是幼儿通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏，也是是幼儿期最典型的、最有特色的游戏，同时更是幼儿喜欢的一种好的方式，在活动中幼儿很大程度上是通过模仿成人的活动来认识社会、了解社会，老师提供了游戏场景，创设了游戏的情节，让幼儿从不同的侧面来了解社会，幼儿通过角色的扮演，真实的反映着现实生活中人们的交往，模仿着社会生活中人们的行为准则，学习他们的优良品质，待人接物的态度，体验着他们的情感。所以说角色游戏的开展能促进幼儿良好情绪的发展，帮助幼儿宣泄消极的情绪，满足孩子其发展的欲望，使幼儿在创造性游戏中可以无拘无束，自由自在地操作，摆弄玩具材料，充分表达自己的情感，实现自己的愿望，创造性的解决各种问题。下面就我自己的实践与同行们分享一下。

一、合理投放材料，促进幼儿主动游戏

皮亚杰说过：一个被动的观察者无法得到知识，必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识，所以，合理地投放材料的是决定幼儿主动参与游戏的重要因素之一，它直接影响着幼儿活动的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，同时没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题，增强学习的效果。

教师要根据孩子的兴趣、需要和发展目标开设不同的角色游戏活动，投放不同游戏的材料，比如：对于小班的孩子，我开设了4、5个娃娃家的平行游戏，在各个娃娃家中投放了小床、衣服、生日蛋糕、图书还有灶具等，同时我根据我们乡镇的特点在每个娃娃家中还放上一辆手摇纺车，孩子们在玩一玩、做一做、说一说的过程合作交往能力和语言表达能力得到了锻炼和提高；在中班的没事“美食一条街”主题游戏中，我还开设了五个不同的角色游戏内容，分别是：鲜芋仙、宝贝兔甜筒、迷你甜心蛋糕、小熊奶茶、尚可爱烧烤，在这五个不同的游戏中我创设了不同的游戏环境，投放了不同的成品以及半成品材料，在游戏的过程中幼儿既能分开玩各个游戏，同时又能把它们混合起来玩，比如买好蛋糕后再到小熊奶茶点一边喝奶茶一边吃蛋糕同时还能与同伴聊着各种自己认为有趣的事情，由于投放不同的材料，更加激起了幼儿游戏的兴趣，他们在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长。

二、丰富生活经验，拓宽幼儿游戏来源

幼儿的生活经验是幼儿开展角色游戏的基础，随着幼儿生活经验的不断增加，幼儿在游戏中所反映的内容也就会不断的生动和饱满，当幼儿有了丰富的生活经验时，他们玩的角色游戏的主题就会广泛、情节也会越深入。他们在游戏中才会充分展示自己对生活的感受以及对美好生活的憧憬。例如，玩“打电话”的游戏时，开始没有几个幼儿愿意去玩，他们说不好玩。后来我和配班老师一起在全班幼儿面前展示了一下，又组织幼儿看了一段有趣的打电话视频，幼儿通过观察和欣赏，知道了“打电话”游戏的真正意思，丰富了生活经验，这下幼儿对“打电话”游戏有了浓厚的兴趣，参加游戏的幼儿也多起来，他们在玩打电话时也和大人一样有着说不完的话，看着孩子们那天真的样子感觉真好。

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿在观察周围世界的过程中，逐步积累了经验，形成社会角色，幼儿能通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中的世界。

三、开放游戏空间，强化幼儿游戏意识

幼儿园中的角色游戏主题一般都有一个固定的游戏场所和游戏材料，这也许就是所谓的“封闭”吧，可是在实际的活动中孩子们不可能按着老师个划分的区域去活动的，活动中幼儿虽然可以在相对稳定的游戏区域内自由选择玩具，可是对区域的布局，玩具的取放都是有一定限制的，为了强化幼儿的游戏意识，我允许幼儿不受游戏区域限制，自由取放玩具，可以根据自己的需要改变区域的范围、布局和功用。因为，开放的游戏环境能使幼儿在游戏中大胆想象，自主安排游戏空间，自由拓展游戏情节，能够突破由预先设置的游戏空间、材料而带来的思维定势的局限，同时还有助于幼儿与他人合作、协调，发展幼儿的交往等能力。例如，除了在教室里提供一个大的“材料箱”，我还在各个游戏主题中投放不同的内容的材料箱供幼儿在游戏时使用，这样即满足了幼儿在象征性活动中的需要，又能使幼儿邀游在想象的世界里发挥着自己的想象力和创新能力。在现实的游戏中，幼儿也常常能打破布局的限制，按着自己的意愿开展着角色游戏，比如有时他们在玩“幼儿园”游戏时，会到“表演区”里去拿服饰、裙子、乐曲等；而在玩“超市”的游戏时，一开始时，他们不同的游戏主题中的幼儿他们会相互协商好玩法，分配好角色，各司其职的真正快乐的游戏着，最后会把不同游戏的成果收集和罗列一些东西到超市中。所以说，开放的游戏空间满足了孩子行为上的自由，而封闭的游戏空间满足了孩子心理上的自由，无论怎样的游戏空间，其主要的目的就让幼儿自由、自主、弹性、主动的投入游戏，生动而快乐的活动着。

总而言之，角色游戏是幼儿所期待的一种典型的游戏，它也是孩子最喜欢的，同时能最大限度地满足幼儿心理需要的一种操作与娱乐集一体的游戏方式。作为教师的我们应做一名“有心人”，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件、运用多种手段、采取不同方法创造一切机会来满足幼儿角色游戏的需要，从而提高幼儿游戏的水平，充分发挥幼儿的自主性、创造性，是幼儿快乐健康的成长！

【参考文献】

【1】唐慧.学前教育研究，2001（3）

【2】幼儿园角色游戏与指导. 幼儿教育学教程endprint