药学应用型本科专业实践教学改革思考

陈艳丽

摘 要：地方高校的药学专业建设应结合自身优势，旨在培养高素质应用型人才。本文笔者根据所在学校进行的药学专业教学改革现状，开展创新型教学改革，解决药学实践教学中的问题，归纳总结出以下几项措施：结合学生的就业现状，以需求为导向进行人才培养方案修订；建立新的实践教学体系，在实验教学中开展综合性实验训练；加强与企业的合作对接，增强实习基地建设；从低年级学生开始循序渐进导入不同实践环节，培养学生主动探索学习专业知识的兴趣和能力，以适应企业对应用型人才的需求。

关键词：药学专业；应用型人才；实践教学

中图分类号：G642.4

文献标识码：A

笔者通过对各类不同规模药企人才需求的调查发现，目前医药企业更注重学生的动手操作能力，希望学生进入工作岗位后能很好地实现理论知识与实际应用之间的衔接，尽快进入角色，这就向高等学校的药学教育提出了挑战，使得药学类人才培养模式和课程教学必须要进行相应变革。但国内医药人才培养普遍难适应社会需求，缺乏具有一定创新能力的高素质应用型人才。这就要求我们在日常教学特别是实践教学环节中要下足功夫，以学生为主体，在课程设置、教学内容变革和实践教学方法探索等方面提高学生的学习能力和素质，培养符合社会需求的高素质应用型药学本科人才[1]。

一、以需求为导向进行人才培养方案修订

药学作为一门应用性极强的学科，日常教学工作必须与企业实际生 产相融合，这就要求学生不仅要掌握与医药相关的理论知识，更能进行实践操作[2]。盐城师范学院药学院（以下简称“我院”）以培养应用型本科人才为出发点，在传授基本理论知识的前提下着重培养学生的实践能力，这就要求我们不能一味模仿和追随研究型高校的医药人才培养模式，要以企业和社会需求为导向，采取产、学、研结合，校企联合办学的人才培养模式，培养符合企业要求的对口专业人才，提高学生的就业竞争力。新的人才培养方案必须加强实践教学体系构建，优化整合校内优质实验资源，加强校内外实习实训基地建设，并适时开展专业实验技能培训和竞赛，充分利用本地的制药企业和药检所等资源，联合他们共同开发实践教学内容[3]。

二、建立新的实践教学体系

加强实践教学是培养药学应用型本科人才的关键。通过强调药学专业实践能力的培养，使学生可以早接触生产实践的各环节，通过早实践、多实践，做到在校就能胜任企业中的相关工作，将理论与实践紧密联系。

在实践教学体系的设计中，大学生入学后的前三学期重点要对学生进行基本操作和基本技能的培养，对有能力的学生适当进行创新意识培养。实验内容选取以基础实验单元为主，以综合性实验训练为辅；第四至第五学期主要培养学生的实验技能和综合实验设计意识，并逐步引导学生独立分析问题和解决问题；第六学期以后，学生所学专业课程基本结束，这时将培养重点放在学生运用综合知识和所学理论知识与技能解决实际问题上，并注重学生创新能力的培养。该时期重点进行与企业具体工作相关的综合实验技能培训，使学生掌握药学研究的基本思路和方法[4]。

三、开展药学综合性实验训练

传统的实验教学依附于各专业课的理论教学，缺乏系统的教学大纲，造成相似的交叉学科实验内容单一并重复，浪费实验资源。所以在新的人才培养方案中，应突破药学学科限制，在学生掌握基本理论和操作的基础上，摒弃内容陈旧单一的验证性实验，选择开设利于学生就业和提升自身动手实践能力的综合性、设计性实验。如在芦丁提取的实验中，将原先单一的天然产物提取实验拓展为内容涵盖目的物提取、分离、纯化、质量控制和药物剂型制备等多方面，综合有机化学、天然药物化学、药物分析和物理化学等多门课程的大型综合性实验[5][6]。在实验中引导学生进行独立思考和实验设计，开发学生的创造性思维，在提高学生实验技能和动手能力的同时，使他们真正感受到将所学知识应用到实践中的快乐，切身体会从原料到药物成品的奥妙。

四、加强校企合作，提高學生动手实践能力

学生在课堂所学的理论知识必须通过动手实践才能够得到提升，为保障学生实践活动的顺利开展，应选择跟专业对口衔接的科研单位、制药企业和医院等进行实践基地建设，将实践教学从课堂延伸到社会[6]。目前，我院在盐城、上海、南京、连云港等地有相应实践基地在运行或在进行共建商谈，为药学应用型本科人才的培养提供实践平台。通过与校外共建实习实训基地，可促进学院与企事业单位联合培养药学专业创新人才体系，并推动新的人才培养模式改革，加大实践环节的投入力度，提升学生的实践能力、就业能力和创新意识[7]。另一方面，可派驻学院青年教师赴合作企事业单位进行实践培训，提高双师型人才培养质量。

五、实行学业学术导师模式，将学生毕业实践环节融入教师科研

在本科生中实行导师制度最早源于14世纪的英国牛津大学[8]，学业导师主要通过教师干预学生日常学习，加深学生对专业知识的理解和掌握。采取学术导师模式可增强学生对所学理论知识的应用，导师根据每个学生自身特质，为学生提供个性化指导，培养学生的动手实践能力。在这个过程中，可以通过组织各类专家讲座和学术论坛，培养学生的科研意识和科研思维；还可以鼓励学生加入教师的课题组并承担相应科研任务，强化专业技能和培养科研创新精神，并独立完成课题的设计、分析和实验内容，提前进行毕业论文的实验操作。学生通过一系列科研培训，最终能够独立进行相应科研课题的设计和实施，其实践能力和创新意识都能得到大幅提高[9]。

參考文献：

[1]沈广志，邹桂华，张秀萍，等.强化实践教学 培养药学应用型人才[J].中国医学教育技术，2015，29（1）：91-93.

[2]王金妮，黄祖良，李振中，等.以就业为导向的药学多元化实践基地的探讨[J].广州化工，2014，42 （4）：173-174.

[3]黄祖良，韦 贤，黄健伟，等.构建药学专业“多维实践教学体系”[J].实验室研究与探索，2015，34（5）：159-162.

[4]罗向红，吴春福，毕开顺.药学类专业实践教学新体系的建立与实施[J].药学教育，2006，22（5）：1-4.

[5]许贯虹，胡 琴，姜慧君，等.以提高岗位胜任能力为导向的药学实践教学研究[J].基础医学教育，2013，15（8）.

[6]谭 利.高职院校人才培养目标达成与课程考核研究[J].中国电力教育，2009（16）：89-92.

[7]尹红梅，李成容，汪 宏，等.药学专业实践教学模式的改革与实践[J].实验技术与管理，2014，31（5）：183-186.

[8]蒋开东，朱剑琼，刘忠秀.坚持和完善本科生导师制 加强医学创新人才培养[J].医学教育，2005（3）.

[9]冯素香，刘 培，许 闽，等.构建多模块实践教学模式 推进药学创新人才的培养[J].实验室研究与探索，2011，30（1）：129-131.