计算机基础课程翻转课堂教学设计

徐立波 沈阳工程学院计算机基础教学部



计算机基础课程翻转课堂教学设计

徐立波 沈阳工程学院计算机基础教学部

摘 要：在计算机基础课程教学课程中引入基于微课的翻转课堂教学模式能够摒弃传统的计算机课堂纯讲解式教学模式的弊端，提高学生学习的主动性和创造，扩展课堂教学的时间和空间，大大提高教学效率。

关键词：计算机基础 翻转课堂 微课 教学设计

一、引言

随着网络技术和计算机技术的不断发展，计算机技术和网络应用于教学实践工作已经日趋成熟。学生对知识的获取已经从传统的课本和课堂教学转移到互联网、电子读物等新兴媒体上来。因此，对计算机基础课程的教学工作也应该与时俱进，需要改革传统的授课模式，引入翻转课堂教学模式。

二、翻转课堂的概念

翻转课堂（Flipped Classroom），是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，教师不占用或少占用课堂的时间来讲授新知识与技能点，这些基本知识点和技能点由学生在课前通过看观看微课，电子书等媒体自主学习。学生在课堂上更多的进行讨论和和互动，学生成为课堂的主角。教师理多的承担答疑解惑的角色。翻转课堂是对基于印刷术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆，由此将引发教师角色、课程模式、管理模式等一系列变革。翻转课堂能够引起广大教育工作者广泛关注其主要原因是2011年可汗学院发起人萨尔曼.可汗在TED上的一个题为”用视频重塑教育”的演讲。华南师范大学的胡小勇老师对翻转课堂进行了深入的研究。受此启发，越来越多的教师试图改变传统的纯课堂教学模式。

三、计算机基础课程翻转课堂教学设计

（一）微课的设计及应用

微课是微型视频课程的简称，在国内最早由佛山市教育局的胡铁生老师提出，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而精心设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。录制计算机基础微课之前，需要制定微课应用于计算机基础教学的教学策略。

（1）最好采用案例式教学。（2）对教学重点和难点进行问题化分析。（3）引入任务分析。（4）教学过程引入多种媒体。

设计微课时应该遵守以下几条原则：

（1）微课标题一定要能够吸引学生的注意力，最好是有强调语气或疑问语气。（2）一次微课最好只讲授一个知识点或技能点，不要贪多。如果知识点或技能点过多则进行分解，形成几次微课分批讲解。

（3）微课录制的时间不宜过长，一般5-10分钟即可，这样能够吸引学生的注意力。（4）微课录制过程中教师要注意自己的形象和语言，尽量使用普通话，不要出现方言等信息。（5）不要过于注重视觉和听觉冲击，这样会影响学生对教学实质内容的学习。（6）微课一定要添加片头信息，微课片尾尽量不要出现谢谢难看，再见等信息。

（二）教学任务单设计及应用

课前学生的自主学习不是简单的在线或脱机观看教学视频就行，因为这样，学生就会像一只无头的苍蝇，没有学习目标和条理。这就需要精心设计教学任务单，教学任务单位应该包括：

（1）教学目标。例如，对Word2010的文字格式化操作，设定的基本目标是能够完成文字和段落的基本排版工作。（2）教学章节。（3）本次微课的教学主题。（4）教学知识点或技能点。例如，字体，字号，字型，颜色，倾斜，下划线，对齐，缩进和分栏等基本技能操作。

其中教学目标应该是通过本次微课自学达到的基本目标，而不是高级目标，高级目标应该放到课堂中进行。通过教学任务单设计能够让学生有一个明确的学习目标，这样有利于自主学习的效率。

（三）计算机基础翻转课堂课中教学设计

在翻转课堂课中教学中，学生处于课堂的主体地位。学生更的参与课堂讨论和自我评价，他们在讨论中学习，在模仿中学习，更多的是在做中学习，学习主动性大大提高。教师只是课堂的辅助者，更多的承担答疑解惑的角色。计算机基础翻转课堂课中教学教学流程是：

（1）分组

分组的原则可以是同质分组，可以是异质分组，也可以混合形式的，需要根据课程内容，学生个性和具体情况确定。

（2）重点、难点解答

计算机基础翻转课堂课中教学不是教师不能讲课，而是只占用少量的课堂时间讲解重点、难点和高级应用。更多的课堂时间留给学生。

（3）学生开展分组讨论

组内学生可以互相学习，交流，提问，研究问题以及向老师请教。

（4）课堂评价

包括组内成员互相评价，小组之间互相评价及根据任课教师事先制定的评价原则进行评价，记录到每上学生的平时成绩中。

（四）课后作业设计

课后的基本要求是巩固和扩展已经学到的基本知识和技能，并利用学到的基本知识和技能，去解决实际问题。例如可以给学生发一个Word文件，让学生发挥想象，处理成一篇优美的文档。

四、结语

在计算机基础课程中应用基于微课的翻转课堂教学能够提高学生学习计算机技能的主动性和创造性，促进学生进行深度学习，提高利用计算机知识去解决实际问题的能力。

参考文献：

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