新媒体环境下大学英语教学信息资源库建设构想

■ 付京香



新媒体环境下大学英语教学信息资源库建设构想

■ 付京香

新媒体的出现为大学英语教学带来新的机遇和挑战,创新英语教学信息资源建设成为高校应对这一挑战的关键措施,它对优化教学手段、提高学生自主学习能力、开阔学生的学习视野,具有非常重要的作用。资源建设离不开硬件基础的建设,但软件资源的建设是核心。

一、新媒体环境下大学英语教学面临的新问题

1.课堂教材不足以满足教师开展教学活动所需内容

英语教学自2003年以来,就一直是改革的重点。教材经多年不断地翻新实践,产生了一批适应学生自主学习和多媒体运用的新教材。但这些新教材在教师开展教学活动时仍有些欠缺。特别是在外语界,各大高校都在倡导着一种翻转课堂教学,教师更加感到教学资料的急需。正如一位俄罗斯教授Galina N.Lovtsevich博士所说:“学生如同沙滩上多样的沙粒,他们有自己的学习方法、自己的欲望、自己的能力和自己的不同学习历史背景。”学生需要多样的学习资料，学习资料多多都不过分。

2.旧有的单一教学模式无法有效培养学生的英语综合能力

认知语言学理论帮助我们认识到,语言学习的单一输入(如视觉或听觉的输入),学习效果不如立体的声、像、情景的同时输入效果好。传统的教学模式只是通过单方位的语言输入,进行单一的感官刺激,容易在脑中形成孤立的影像,难以多方面地认识事物,不利于培养学生的英语综合能力。

3.只基于课本的教与学,容易使师生产生倦怠,失去动力与兴趣

Krashen的“输入假设理论”指出:学习者所接受的语言输入必须是可理解的和略高于现有的语言水平(i+1),习得才有可能发生。这个语言材料的语言输入在我们看来不仅仅是一个文章程度的难易度,还有一个语言输入量的问题。这个输入量的质量、难易度也是i+1的内容。传统教学中仅以一两个课本让学生难以有所收获。

4.传统的教学方式,难以为学生创造真实的语言环境

建构主义理论认为,学习是一个积极主动的建构知识的过程而非简单的刺激—反应的行为,人类是在与周围环境的相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识的。传统的英语课堂教学往往只是单向地传递知识,难以为学生创造真实的语言环境。而在新媒体环境下,学生学习英语的渠道多样化,这为学生提供了视听说阅读等多种形式的学习,同伴学习、自主学习、小组学习都可以实现。

二、关于资源库建设的构想

鉴于新媒体环境下大学英语教学面临的新问题,笔者试图对大学英语资源库建设做一构想。

1.大学英语教学资源库的建设内容

大学英语教学的目标是培养学生听、说、读、写、译的能力,提高综合文化素养。但不同的学校有着不同的办学宗旨和特点,这里仅以中国传媒大学为例。本着学校的传媒特点和学科发展特点,教学资源库的建设应分别设为:大学英语基础教学资源库、新闻传播资源库、中国文化资源库、英美文化资源库和其他国家文化资源库。而基于大学英语基础教学资源库的大目录下,又可为学生建立听说资源库、阅读写作资源库和翻译资源库。

基础教学资源库的建设以教材为重。教材的每一个文本单元都是围绕一个主题展开,学生通过在主题视阈下的学习,在短时间内(两年的大学英语学习)培养听、说、读、写的能力,增长人文知识和跨文化交际的能力。

听说资源库我们以课本每一个单元的主题建立视听资料,有单独的音频资料和单独的视频资料。听、说资源库应分高级、低级、预备级,以适应不同层次学生的选取。阅读写作资源库应建立在与听说内容主题相关联的基础上,这样学生对自己所说的内容,还可通过复杂的写作来提高阅读和写作能力。阅读可分快速阅读和一般速度阅读,涉及的面可以是评论、访谈、微博、广告、新闻、随笔等等。翻译资源库的建设可以按照教学大纲的要求和配合课本的翻译内容进行建立。翻译的形式是英汉互译,设计翻译技巧栏目、中国古文翻译栏目、时事新闻翻译栏目等,还有中西语言文化差异对比栏目。总之,翻译栏目的设计应按照从低到高的水平设计,使学生们从使用过程中获益。

新闻传播类资源库的建立应有别于图书馆以及新闻传播部所建立的资源库。它的建立应针对学生在学习英语的同时获取文化知识,培养一定的媒介素养这样的人文目的。教师在选材上注意既要考虑到学生英语水平的程度,也要兼顾择取媒介信息的尺度。新闻传播类资源库，首先要本着新闻传播专业知识的主题来搜集资料和编排。其次包括西方各国主要媒体和新闻实践的介绍。将国内外资料结合起来,有利于中外文化的对比从而更加了解西方媒体的报道方式和新闻报道的倾向性。

中国文化资源库是英语学习中不可缺少的文化来源。作为一个跨文化的使者,学生学习英语也不能忘记自己的文化,而学生学习英语的蓝本都来自西方文化,而用英语表达中国文化的资料不多见或者说根本就没有阅读过。因此,在这里教师有必要整理出中国文化的资料,如:儒家文化、饮食文化、服饰文化等等。然而这些中国文化资源一定都是英文书写与视听资料,是英语语境下的中国历史与文化，如斯科特·摩顿(W.ScottMorton)的《中国历史与文化入门》(2010年世界图书出版公司出版)。

英美文化资源库。英美文化课作为一个单独的学科也逐渐进入大学英语教学环境中,成为大学英语教学的拓展课程。随着教学实践的不断深入,英美文化课成为综合语言技能融入文化知识传授与评判相结合的课程。它需要学生通过英美文化学习的同时锤炼语言技能。这需要学生搜索众多的素材,在课下阅读大量的文章,通过分析评判再进行写作。而英美文化知识庞杂,教师需根据英美文化的主题来建立资源库。对于英美文化资源库的材料过索取可以从对象国的网上资源、电台VOA、BBC,以及CNN上获得,也可从影视材料中获取。

其他国家文化资源库,指的是除英美文化资源库以外的其他国家文化资源库,如讲英语国家的文化(加拿大、澳大利亚、新西兰)、中东国家文化、非洲文化、东南亚文化等。这些国家的文化应着重于历史文化、社会文化、宗教文化、环境文化、语言文化、家庭文化、教育文化。这些资料可从网上资源、书籍、外籍学生中获得。

2.建设大学英语资源库的原则

具体原则拟定如下。科学性:大学英语资源库应符合大学英语的教学目标,符合现代外语教学的规律和特点,符合本学校的教学特点。适用性:教学资源库的内容应适合不同层次和不同需要的学生学习,为教师提供丰富的、新鲜的教学资料。趣味性:资料要有趣,可以通过音视频资料,给人以现场感。教师应努力选择鲜活的现实资料,将其与现有课本融合为一体,为学生创造一个语言实践的新环境。时新性:资源库应随着学生和教师的需要,以及学生的兴趣和课本的更变随时更新。也应按照社会发展的需要、时事新闻的出现随时增加新内容。易操作性:资源库的资料合理放置,便于师生查阅。一个文件夹按一个主题存放资料。共享性:资源库建立后,面向全校的师生开放。做到资源的最大辐射、做到资源的最大共享,充分发挥英语资源的效益。

3.大学英语教学信息资源库建设的管理与维护

资源库建设的目的是为教学服务,使师生便于及时方便地查找到自己所需要的资源。资源库使用一段时间后,应及时地对学生和教师进行需求分析,不断更新,以适应现实状况和师生的需要。资源库建设不是一劳永逸的事,它需要不断地充实完善。

因此,资源库的维护和管理至关重要。它需要有专门的人来全权负责。这个负责人应懂得技术问题的处理与指导,还要懂得英语和信息资源的取舍。教师固然是资源库建设中信息搜集的主要负责人,但仍需要专门负责资源库的人协助教师寻找资料。资源库的使用对师生来说应是免费的,资源库的管理也应由教师、管理人员和学生共同参与,学生的意见和想法是资源库建设不可多得的力量。

三、结语:大学英语信息资源库建设的意义

资源库的建立能很好地整合优势资源,节省了学生查找资料的时间,不至于使他们在“信息过载”的网上迷失在信息的大海里。资源库的建立还能有效地实现“以学生为中心”的教学模式。课下学生可以按照自己的需求选择资源,达到英语学习的最大满足。内容丰富的资源库,有序、有趣的内容排列,便于教师和学生弥补课堂教学中时间少、资料有限的不足。总之,资源库的建设不仅有助于教师进行创造性教学,还有助于学生开展研究性学习。它对深化大学英语教学改革、实施科学有效的教学手段、提高教学质量有着不容忽视的作用。

(作者系中国传媒大学外国语学院副教授)

【责任编辑:李 立】