“专业分流”培养模式在播音与主持艺术专业人才培养中的应用研究

游媛媛

摘 要：现代社会人们对精神生活越来越重视，这使得广播电视行业得到了空前发展，全社会对播音主持人才的需求量越来越大，但同时广大受众群体也对播音主持工作者综合素质提出了更高要求。为满足市场需求，全国高校纷纷设置播音与主持艺术专业，使得原本就很走俏的播音与主持艺术专业更加骤然升温。本文将针对播音与主持艺术专业人才培养质量的提升展开研究。

关键词：专业分流;播音与主持;人才培养

收稿日期：2015-08-26

课题项目：本成果受绵阳师范学院教学改革与研究项目资助（Mun-JY1320）。

1.播音与主持艺术人才的素质要求

播音与主持艺术专业人才培养的目标是培养具备广播电视新闻传播、语言文学等能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的应用型语言学高级人才。播音与主持专业性较强，涉及面广泛，不仅要求从业人员具备专业知识和技能，还要具备高尚的品德和职业道德。此外，还应具备较强的语言表达能力和组织能力，对于播音与主持艺术专业人才来说，语言表达和语言感觉非常重要，播音主持就是语言类工作，离不开对语言的运用。另外，播音与主持艺术专业人才还要具备一定形象与素质，尤其是内在素质，节目播音主持中还要能够形成自己独特的风格。更重要的是要具备敬业精神，能够不断自我学习，自我提升，德才兼备。然而，随着高等教育招生范围的扩大，高校学生日益增多，这使得高等艺术专业人数也呈现出了上升趋势。学生数量的不断增多，使得生源综合素质很难得到保障，加之许多高校自身教学、人才培养模式也存在问题，仍停留在老思路、老模式当中，缺乏对新形势的考虑，导致播音与主持艺术专业学生综合素质偏低。想要提升播音与主持艺术专业人才培养质量，必须改革培养模式，转变思路，创新教学方法。

2.播音与主持艺术人才的培养模式

当前，播音与主持艺术专业在教学过程中依旧采用传统的培养模式，主要专业教学内容包括学科基础课程、专业主干必修课程与专业选修课程。在播音与主持艺术专业的教学开展过程中，按照年级划分阶段，每个阶段所开设的课程都是固定与统一的，除了专业选修课之外，学生在课程选择方面并没有自主选择权。在传统培育模式的影响之下，播音与主持艺术专业的所有学生都接受相同的教育，无法实现学生的个性化发展，对学生未来的就业选择造成了一定的影响。因此，必须对播音与主持艺术专业的培养模式进行改革与创新。

“专业分流”模式是新型的教育模式，在这种培养模式的实施过程中，大一阶段学生接受统一的专业基础课程教育，在大二实施专业分流，学生可以依据自身的基础知识、兴趣爱好及未来发展需求等选择不同的专业方向。这样改革后，将大大提高学生学习的自主性，也有利于学生专业个性的发展，对整个播音主持专业人才培养质量更是大大地提高。在专业分流实施的过程中，要遵循以下几个方面的原则：第一，以人为本原则，要考虑学生的个性发展与全面发展，为学生提供灵活的学习计划;第二，实事求是原则，在专业分流模式实施的过程中要重点考虑学校的实际情况与社会人才需求，让学生向着“一专多能”的方向发展;第三，客观要求原则，学校要依据人才结构需求变化与学校办学条件进行专业划分，尊重学生自主、资源选择专业的权利。

当前社会对播音主持艺术人才的需求呈现出多元化，这使得播音与主持艺术专业人才培养中融入专业分流培养模式显得十分有必要。进行专业分流是开展有针对性教学的前提条件，更是当前播音主持人才培养的必然趋势。进行专业分流时首先必须认真调查剖析国内播音与主持艺术专业发展局势和社会人才需求大体情况，进一步明确市场对播音与主持艺术专业人才素质的需求。其次，明确播音与主持艺术专业人才培养的内涵和业务目标，确定专业教育和教育计划，制订原则和改革方向，调整教育方针。最后，就是专业分流模式在播音与主持艺术专业人才培养中的具体实践和应用。

随着全球经济的快速发展，社会文明程度越来越高，全社会对广播电视节目质量要求越来越高，对播音主持从业人员素质愈加重视，提升播音与主持艺术专业人才培养质量势在必行。各高校应针对播音主持人才培养中存在的不足，改革培养模式，融入专业分流培养模式和因材施教培养模式，进一步提高人才培养质量，保障教学有效性。

参考文献：

[1]张妍妍.关于新时期的播音与主持艺术专业人才培养的思考[J].江西青年职业学院学报，2010，（2）.

[2]李亚铭.口语传播视野下的播音与主持艺术专业人才培养模式改革[D].西安：陕西师范大学，2012.