关于多媒体在高中语文教学中的应用探析

◆王桂兰

关于多媒体在高中语文教学中的应用探析

◆王桂兰

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.037

高中语文教师要发挥多媒体的优势，提高课堂教学效率，促进学生全面素质与能力的发展。阐述多媒体在高中语文教学中的作用，并提出行之有效的应用策略。

高中语文；多媒体；教学模式

1 前言

随着现代信息技术的发展，教学模式不断创新，教学内容越来越丰富，有效提升了高中语文课堂教学效率。高中教师要提高重视，通过多媒体应用于课堂教学，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的想象能力。在多媒体教学环境中，学生学习过程更加轻松愉快，并产生审美情感，获得美的享受。因此，如何更好地将多媒体有效应用于高中语文教学中，是高中教师需要思考的问题。

2 多媒体在高中语文教学中的作用

拓展课堂容量，拓宽学生视野在传统高中语文教学模式下，教师会在板书上花费很多时间，学生在台下忙于做笔记，这样很难提升教学效率，整个课堂显得枯燥乏味。虽然在日常语文教学过程中，教师会适当拓展延伸语文知识，但是较为有限，加之通过讲授的方式传输知识，学生收获甚微。但是将多媒体应用于语文课堂教学中，能够有效解决这个问题。在多媒体教学中，既能够将课堂知识生动地呈现在学生面前，还借助图片、声音、视频等课外知识链接，丰富课堂教学内容，趣味性很强，既能提升教学效率，还让学生的视野得到拓展。

激发学生兴趣，活跃课堂氛围多媒体教学可以将学生的兴趣调动起来，促使学生主动学习，改变以往学生听、写的学习方式，让学生利用多种感官进行学习，整个课堂氛围始终处于活跃的状态，学生能够牢固地掌握知识，并且记忆深刻[1]。如在《荷花淀》教学过程中，教师为学生播放相关视频，展示相关图片，让学生充分感受到炮声隆隆、硝烟四起、刀光闪闪、鲜血淋漓的悲壮场面；然后画风一转，为学生呈现出抗战期间白洋淀人民浴血奋战的场面，教师配合着图片、音乐为学生讲解，能够有效转移学生的注意力，促使学生全身心参与到课堂学习中。

融声像图文为一体，培养学生情感高中语文教学要重视对学生听说读写能力的培养，但是传统讲授方法效果不佳，因此要注重对多媒体的应用，有效增强教学效果。教师在制作多媒体课件时，应添加一些优美的图片，在朗读过程中配以动听优美的音乐，从而更好地展现课文的内容与意境，增强学生的情感体验。多媒体融声像图文为一体，能让学生产生美的享受，让学生的情操得到陶冶。如在李白的《蜀道难》教学过程中，教师为学生展示相关图片，配上雄浑的音乐进行朗诵。学生在教师创设的情境中既深刻体会到李白所表达的思想感情，又陶冶了情操。

3 多媒体在高中语文教学中的应用策略

激发学生学习兴趣，创设良好学习氛围教师要重视激发学生的学习兴趣，让学生乐于接受，产生学习的动力，更好地开展学习活动。在高中语文课堂教学中应用多媒体，借助现代声、光、电等技术，创造出直观形象的教学氛围，原本枯燥单调的语文知识，通过多媒体可以生动地展示在学生眼前，以声像并茂、动静结合、情景交融等方式，增强学生的感官刺激，调动学生的积极性，促使学生主动参与到学习中，实现课堂教学效果的增强。

如在教学《瓦尔登湖》时，教师可以使用多媒体将瓦尔登湖今昔对比图展示在学生面前，为学生带来强烈的视觉冲击，加深学生的印象，让学生意识到环保的重要性。又如在教学《江南的冬景》时，教师可以先制作朗读课件，收集一些江南冬景图片，利用 Flash 进行串联，并与课文内容结合起来，设置动画效果，在播放动画的同时朗诵这篇课文，为文字赋予动感。在优美的音乐旋律下，让欣赏变为图、文、声并茂的整体，刺激学生的感官，激发学生的兴趣。在多媒体教学下，学生从视觉感知到想象，始终保持活跃的思维，既牢固掌握了的知识，又培养了创造性思维能力。

深入挖掘文本，培养学生文学鉴赏能力教师将多媒体应用于语文教学中，可以创造出良好的审美意境，实现教学效果的增强。比如在古诗词教学中，只有让学生反复进行诵读，才能深入理解其中的含义，教师不能在课堂上枯燥地为学生进行讲解[2]。随着多媒体在教学中的应用，可以更有效地帮助学生鉴赏，为文本配以图像与声音，可以烘托出古诗词的韵味，让学生理解到古诗词蕴含的内涵美。教师要充分发挥出多媒体的作用，将学生阅读文学作品的兴趣激发出来，帮助学生深入理解课文，培养学生的文学鉴赏能力。

如在课文《林黛玉进贾府》教学过程中，教师可以先为学生播放央视版《红楼梦》相关片段，并对林黛玉、王熙凤、贾宝玉等角色做出点评，引导学生走进课文，让学生在观看视频以后再次阅读课文，这样课文中文字所描绘的场景、人物便生动地呈现在学生面前。教师要让学生结合视频与课本，找到描写王熙凤言行的句子段落，并指出表现王熙凤泼辣、机巧、多变个性的地方。如此一来，有效激发了学生的兴趣，帮助学生更加轻松地理解文本。

有效传递信息，丰富学生知识储备高中语文学科知识比较分散，教师应注意在应用多媒体的过程中，将零散的基础知识串联起来，形成一个整体，在为学生传授知识时，帮助学生建立起完善的知识网络体系，从而有效增加知识的传递量[3]。由于学生层次的不同，教师要掌握学生实际需求，为学生传递各种类型的信息。教材中有些内容较为冗长、课时较多的喜剧和小说，知识较为分散。教师应在课堂上使用PPT多媒体手段，能够化零为整，在讲述过程中，在多媒体投影上展示课文的结构和人物的关系，这样学生记忆起来才更加容易。这种多媒体教学方式能够取得更好的效果，改变了传统教学模式下教师讲、学生听的状况，能够让学生听得明白，记得深刻。

如在史铁生的《我与地坛》的教学过程中，学生通过学习可以更深层次地感受到母爱的伟大。教师在教学中可以利用多媒体，以读文章、看视频、听故事等方式，为学生展示更多关于母爱的文章，并让学生结合自身经历讲讲自己对母爱的理解。学生在多媒体教学模式下能够获得更多的信息量，学习效率很高。

4 结语

总之，教师要重视将多媒体应用于高中语文课堂教学过程中，以此丰富课堂知识内容、扩展学生文化视野，并将学生的学习兴趣激发出来，促使学生更加深入学习课文知识。当然，教师在教学中也不能一味依赖多媒体，而是要有选择性、有针对性地应用现代多媒体技术，只有这样才能最大限度发挥出多媒体的作用，实现高中语文课堂教学效率的提升，完成教育教学的目标。■

[1] 屈伟莲 . 浅谈多媒体在高中语文新课改中的作用 [J].学周刊 ,2013(15):182-183.

[2] 李虹 . 多媒体在高中语文教学中的应用探索 [J]. 亚太教育 ,2015(25):35.

[3] 张红梅 . 多媒体技术在高中语文中运用之我见 [J]. 中国教育技术装备 ,2015(23):132-133.

G633.3

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1671-489X(2016)17-0037-02

作者：王桂兰，舟曲县第一中学，中学高级教师，研究方向为高中语文教学（746300）。