借助信息技术 构建双优化课堂

◆刘小环

借助信息技术 构建双优化课堂

◆刘小环

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.040

依托信息技术，构建优化教学手段、教学方式的语文课堂，使学生在接触现代信息中开阔眼界、培养兴趣、拓宽思路、提高能力，让他们健康活泼地成长。

信息技术；语文课堂；多媒体；互联网

1 前言

信息技术作为主要的教学辅助手段，对于提高教学效率和质量有着显著的作用。现代信息网络平台可以使人轻轻松松获得所需的任何一种信息，量大质高，能使学生受到一定广度、深度和难度的思维训练，培养敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力。

2 优化教学手段，焕发课堂活力

引入声光图电，激发学习兴趣兴趣是最好的老师[1]。如果缺少学习兴趣，即使教师讲得天花乱坠，学生也可能昏昏欲睡，收不到预期的效果。因此，聪明的教师应该调动自身的最大能量，在激发学生学习兴趣上大做文章。现代信息技术提供了大量的信息、广阔的空间、丰富的手段，图片、音乐、文字、视频等信息应有尽有，深受学生喜爱，是值得教师充分利用的宝库。

为了使课堂丰富多彩、深入浅出、直观生动，利用Flash、PowerPoint，将声、光、电、文字资料、音像资料等与课堂教学有机整合，与生活实际紧密结合，将歌曲、影视片段等与课文相关信息引入语文课堂，师生互动，陶冶情操，教师愿教，学生乐学，兴趣浓厚，思维活跃，收到前所未有的效果。

如在教学鲁迅的《祝福》、曹禺的《雷雨》、关汉卿的《窦娥冤》等小说、戏剧时，在学生充分阅读感知的基础上，播放经典电影，再对两者进行比较、分析，找出其中的异同及原因。学生不但开阔了视野，感知了电影与小说、电影与剧本的异同，而且在比较分析中加深了思维深度，提高了分析问题、解决问题的能力。

又如在学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，充分利用网络，查找有关岳麓山的文字信息资料，湘江、橘子洲的有关图片，巧妙融合剪接，再加上激昂深情的配乐朗读，师生得到强大的视听享受，收到单纯的讲解不曾产生的效果。

整合网络资源，提高课堂效率教材的内容很经典，但有些脱离现实，脱离学生的思想，远远不能满足学生的需要，必须大量阅读才可能使学生在重复多次的感悟中形成能力，在潜移默化中陶冶性情，从而树立正确的世界观、价值观和人生观。为此，充分利用网络资源，积极探索课外专题阅读的有效途径，形成“定主题、搜信息、主研究、缀成文、赛成果”的课外网络阅读指导模式。

第一步，确立课外阅读的主题，如农民主题，或女性主题，或感情题材，或足球主题，或奥运会主题；

第二步，学生利用作文课或阅读课，到微机室阅读教师已经搜集好的主题材料，如农民主题，《陈奂生系列小说》《中国农民调查报告》等有关农民的作品，细心阅读，认真体会，选择记录；

第三步，学生整理自己阅读后的感想，沉淀，筛选出最令自己感动、最有话可说的中心，如《中国农民的出路》《农民朋友，你要强大起来》《农民致富是树立民族精神的第一步》等；

第四步，学生进一步根据中心，对材料进行二次筛选，为自己的论文寻找更充足的论据，进而认真连缀文章；

第五步，教师认真研读学生作品，选出优秀的进行展览，大家共同学习提高。

到此，全部程序结束。

除此之外，还想尝试将电视节目进行录像，根据需要进行筛选、编辑，引入语文课堂，例如：从“焦点访谈”“今日说法”学习对生活现象的分析；从“百家讲坛”“电视散文”学习提高对文学作品的鉴赏能力；从“科技之光”“探索·发现”了解国内外最新科技动态；从“讲述”“艺术人生”“大家”等栏目感受名人、名家风范。根据画面，推测揣摩人物心理，练习为电影模拟配音等，进一步拓宽语文课堂，切实让语文成为现实生活的延伸。

3 优化教学方式，培养综合能力

以教材为核心，搞好延伸学习感悟是语文学习的重要环节，甚至胜于对规律的认识[2]，因此必须扩充阅读，加大积累，重视揣摩和品味。在语文教学过程中，本着“得法于课内，延伸于课外”的思路，以教材为核心内容，利用网络适当延伸，将课内外阅读有机结合，阅读与写作有机结合，以学生研究性学习为主要途径，创出课本拓展延伸阅读模式，如图1所示。

就是以教材中的作家作品为阅读的核心，利用网络进行相关的信息搜集，包括作品的相关评价、作家的身世和所处时代状况、与教材有关联的其他作品等，作为对教材的补充延伸，精读与泛读相结合，自我感悟，自我分析，自我研究，自我选题，自我写作，形成自我研究成果，教师安排展台，使学生在互相赏析的过程中拓宽视野，更广泛、更深入地理解教材，提高认识，增长才干。

如课文中有许多著名作家作品，但大多数较为零碎，不易形成知识网络，因此以“李清照”“苏轼”“毛泽东”等著名人物为核心，利用图书馆、网络查阅他们的身世经历，阅读大量相关诗篇以及相关评论，从大量的阅读材料中感悟、分析、思考，全面深入了解作家的思想意识和情感倾向，找出自己最感兴趣的主题，再对阅读材料进行二次选择，写成研究论文，择优展示。

韩田静同学在研究毛泽东各阶段的诗词以后，写了研究论文《从诗词看伟人毛泽东的发展历程》。她共选择了《天井》（1906年）、《七绝·赠父》（1910 年）、《咏蛙》（1910年）、《沁园春·长沙》（1925 年）、《沁园春·雪》（1936年）、《人民解放军占领南京》（1949 年）、《水调歌头·游泳》（1956 年）等 7 首诗词，得出结论：“毛泽东成为伟人，是他一步一步追求理想，付诸行动，并不断奋斗的结果。他从小就产生了做大事的朦胧愿望（只喝井里水，永远活不长）；少年时便走出家门，立志求学（学不成名誓不还）；中年就立下了‘主沉浮’的理想；壮年对成功充满了自信（数风流人物，还看今朝）；革命胜利后继续前进，决不骄傲（不可沽名学霸王）；祖国建设时期高瞻远瞩，描绘了美好的蓝图（高峡出平湖）。从整个过程可以看出他一生都在不停地奋斗——‘与天奋斗，与地奋斗，与人奋斗’，这就是他成功的秘诀。”这样研究，大大锻炼了学生的分析、综合能力。

以活动为载体，搞好社会实践语文是综合性学科，天文、地理、历史、政治、社会现实、科学都可以成为语文课的内容[3]。今瞬息万变的社会形势，需要具有较高的综合能力，而利用信息技术、多种媒体开展语文活动课，就是锻炼学生综合能力的最佳途径。在教学过程中，大胆探索尝试，形成“选方向、研方法、入实际、汇信息、展成果”的社会实践课思路。即选定明确目标,制定严谨、实用、可操作的活动方法、活动程序和活动步骤。学生深入实际搜集资料，或实地采访，或查阅图书、音像等资料，或搜集网上信息，或到社会各部门去查找文献、数据，综合运用历史、哲学、政治经济学、物理、化学知识，思考调查中发现的问题，并将信息汇总、选择、加工，或形成音像资料，或写成调查报告，或形成见解新颖、认识深刻的小论文。

如以“我心中的家乡”为主题的语文活动课，抓住家乡“大干快上、进军全国 50强”“建设钢铁迁安、构筑中等城市”的大好契机，确定以“展示家乡建设成果”为主研方向，师生一起研究、安排活动步骤、研究方法和操作程序。学生深入实际，有的到学校、市图书馆查阅家乡有关历史资料；有的到迁安博物馆去参观家乡博大精深的历史文化；有的到棒磨山铁矿等工厂实地参观工业建设的巨大成就；有的到白羊峪、灵山风景区拍照摄像，感受家乡秀美风光；有的徜徉观赏家乡“中等城市”的美丽风景；有的到滦河特大桥、彩虹桥等地，亲身体验家乡诱人的发展前景。搜集材料之后，学生将搜集到的信息分类、筛选、加工，按照“城市美景”“工业成就”“悠久历史”“旅游名胜”“农业发展”等类别自由结组，由组内文笔较好的学生主笔，将组内成员感兴趣的内容连缀成文，由擅长信息技术的学生主持利用摄录编等技术，将音乐、画面、文字合成到一起，由擅长演讲的学生当众介绍解说。这样一来，师生在美的视听感受中，集中了解家乡建设的巨大成就，收获的不只是愉悦，还有成功，留下长久的记忆。

这种学法和教法可以使学生占有大量信息，学会对信息进行系统的梳理，提高信息素养和信息能力，促使学生认识从感性上升到理性，达到感性认识和理性认识融合，提升思维层次的效果。■

图1

[1] 赵方红 . 有效融入信息技术 , 创建习作教学模式 [J].中小学信息技术教育 ,2016(1):54-55.

[2] 杜淑兰 . 感悟启思 化育提升 [J]. 山西教育 : 教学 , 2011(6).

[3] 李美蓉 , 常汝吉 . 语文课程标准 [M]. 北京 : 北京师范大学出版社 ,2001:21.

G623.2

B

1671-489X(2016)17-0040-02

作者：刘小环，迁安市夏官营镇夏官营中心完全小学助教，研究方向为语文课堂教学（064400）。