如何设计初中物理实验课

◆王魏东

如何设计初中物理实验课

◆王魏东

当前中学物理教学中主要有示范实验、学生实验、随堂实验和课外小实验等形式。演示实验是教师在课堂教学中对课本上的实验进行现场操作，活跃课堂气氛，提高学生物理成绩。

中学物理；创新能力；演示实验

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.137

通过演示实验，让学生直观看到或感觉到物理现象的效果，使课堂教学过程生动有趣，提高学生的注意力和学习兴趣，使学生对物理现象有深刻的印象。以下是笔者长期教学总结出的几点实验教学心得。

1 设计实验，进行实验，及时总结规律

让学生明确实验目的、实验原理，然后让学生自己探讨实验方案和所需的实验器材，教师针对不同的方案分别给出指导，放手让学生做，发现问题，尝试自己解决问题。其实这是理论上的方案，但是需要大量的时间和从小对学生的一种锻炼。而学生一般最缺乏的就是自己设计，因为长久以来的教育让他们习惯了教师会告诉他们如何去做。因此建议不要在实验中才锻炼学生，而是一有机会就让学生思考，物理是一门思维的学问，只有不断地去思考，才会让知识掌握得更牢固。

总结解题规律，物理问题的解决是有规律可循的。解决一个问题，要注意总结解决规则，在每个练习中要注意以下几个问题：1）本次实验最重要的知识点是什么？2）本实验用到了哪些知识点和公式？3）你是怎么观察、联想，实现转型的？4）用了哪些物理思想方法解决本题？5）最关键的一步是什么？6）做类似的实验，方法和思路的相似性和差异是什么？7）能找到几种不同的实验方法？哪一种最好？该解决方案是不是最优的？这一系列的问题，在解决问题的各个方面进行思考，并逐渐提高，持之以恒，对学生心理稳定和提高解决问题能力有很大帮助，并锻炼和发展学生的思维能力。

2 进行实验，收集证据

培养学生的注意力，研究和总结解决物理问题的方法，帮助学生逐步提高自己的思维能力。在物理教材中没有专门介绍本学科的学习方法。但是可以说，整本教科书都是在讲关于解决物理问题的方法。因为教材中的物理概念、规律、公式的得出就是物理学科解决问题的过程，即一般是提出问题，然后通过实验研究、观察、分析、推理、总结等。因此，在整个物理学习过程中，在学习教材解决问题步骤的同时，还要注意思考，看自己能否想出与教材中不同的解决问题的实验、方法和步骤。这样就能在学习继承前人思维成果的同时，锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。

此外，在基础性的实验基础上，教师应该结合教材内容布置一些自主选题的论文设计，让学生通过自己亲自动手选材、查阅资料、设计实验步骤、动手操作，增强他们的成就感，激发探索新知识的浓厚兴趣。物理实验可以培养学生缜密的思维方式、创新的素质，它是使学生受益匪浅的课程。

3 认真备课，在实验课前应该与其他课程一样，书写课程计划

应在实验前获取第一手资料，了解每个实验的关键操作，从而获得主动性。许多老教师虽然讲课多年，每个实验都了如指掌，但在每一节课前还是要重新做一遍。这是由于时间的变化，多种因素都在变化，教师必须在保证没有任何错误和危险的前提下进行教学，不能因为自己的疏忽大意或由于工具的失败在实验过程中造成学生恐慌。同时，为了使每一个学生都能做实验，在课堂上应检查每一套设备是否完好。许多教师不注意实验前检查设备，实验过程中发现一些设备短缺，一些仪器不能使用，造成部分学生不做实验，浪费宝贵的时间。

4 要求学生预习实验

促进学生预习实验是一个很好的学习方式，但预习不能停留在做表面文章上面，要建立一个大纲，并采取多种方式来检查预习效果，对于没有准备的不允许进入实验室。例如，可以检查学生实验的目的和原理；也可以分配给一个小组长，以便他们检查报告、预览效果。对于未准备好的学生，可以先进行预习，课外补充实验，让学生在做实验前做到心中有数；对于没有预习的学生应停止做实验先预习，课外补充实验，下一个实验时学生就会记住并强迫自己预习实验。

5 引导学生观察自然现象并根据其原理设计实验

在物理研究中，应该注意观察物理现象，如教材中出现的问题、图片、实验和教师的示范。观察的主要方面放在物理现象的事实或状况、表现形式，如运动、变形、温度变化等。要养成观察生活中的物理现象并对它感兴趣的习惯。尽可能自己动手做实验，不会做实验就不能很好地学习物理。实验能力主要是指观察、操作和制作能力。当开始学习物理时，观察教师是如何做各种示范性实验的，实验步骤和目的是什么，用到什么物理知识。在实验中，根据教师的要求对实验程序和方法进行认真的实验、实践。对教师和教材中给出的概念和规律，通过小实验进行探索，对平时的小实验小制作要积极思考自己动手，对提高自己的动手能力是非常有益的。

此外，学生还可以主动设计实验。比如教材中插图、习题里隐含的实验内容可以进行物理实验设计，培养创新能力和动手解决问题的能力。兴趣是影响学生学习积极性的关键因素，而实验能使学生产生浓厚的兴趣，因为初中学生朝气蓬勃，对新事物有强烈的好奇心，有各种奇思妙想，所以用实验的方式来激发学生的学习兴趣，培养他们的观察和理解能力会得到事半功倍的效果。

6 自制教具

物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验器材及学生实验参与率决定着物理实验教学的成功与否。随着素质教育的逐步推进，课程改革需要持续跟进，原有的老旧实验设备已经跟不上现代教学的步伐，再加上实验设备没有及时更新，资金投入力度不够，甚至原有的设备缺陷无法及时维护，导致一些实验不能做，物理实验操作迫不得已转移到了黑板上，这样让学生失去学习物理的兴趣。有的学校条件不是很好，缺少设备，有的实验不能完整地做完。

事实上，可以制作一些简单的教学辅助手段，虽然有些简单，但可能会有很好的效果！如在教学中可以准备一个装满水的杯子，然后用一副牌来盖上，要求不起泡，然后倒过来，扑克牌不掉，水不会流出来，现象很明显。很多学生都认为有可能是扑克牌被粘在玻璃杯上，所以不掉，水不会流出来。这时导入大气压教学的问题，会达到意想不到的效果！另外，如果教师经常提出一些教学辅助手段，那么教师的专业性会使学生钦佩，会得到双重影响。

通过学生实验，能让学生更仔细地观察物理现象，更好地理解仪器和设备的结构和性能，更全面地掌握物理知识。教师应不断加强学生操作技能的培训，使学生理解实验原理并不断规范实验操作，使学生对物理实验的方法产生初步的了解。通过实验，让学生看到或感受到物理现象，达到活跃课堂气氛，提高物理成绩的目的。

[1]曹继松.新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新[D].四川:四川师范大学,2011.

[2]邢如玲.虚拟实验在初中物理实验教学中的应用策略研究[D].长春:东北师范大学,2011.

[3]索建彪.初中物理实验教学现状分析与对策研究[D].长春:东北师范大学,2011.

[4]王陆芳.初中物理实验教学生活化的实践研究[D].长春:东北师范大学,2011.

G633.7

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1671-489X(2016)01-0137-02

作者：王魏东，乐亭县汤家河镇汤家河初级中学（063600）。