王雪莲
摘 要 中国书法是国粹艺术,具有极强的继承性。临摹教学是书法教学的重要内容之一,对于小学生书法技能的提升具有一定的帮助。为此,本文以我国中小学书法临摹教学为研究对象,围绕书法临摹有效课堂的创建展开了深入的研究。
【关键词】书法;临摹;学习兴趣;有效课堂
1 通过作品的横向对比,使学生认清自我
对于中小学书法临摹教学有效课堂的创建来讲,让学生对自我有一个正确的认识是提升教学质量的基础。每个人都很容易看到别人的问题,却看不清自己的。阿德勒在《自卑与超越》一书中指出,人的成就恰好是自卑心的作用,人寻求卓越正是对自卑的一种补偿行为。因为正是有不足,我们才努力去弥补,这恰恰是一种动力。课堂上通过学生书法作业的对比,在发现其不足之处的基础上去进行临帖练习。临帖的目的是要求学生体会各种书体的特点、笔势的走向、字体的结构和章法布局等,也就是要求学生从书法的基本成分:线、结体、章法以及这些成分所形成的意境,领会前辈书法家行笔的奥妙、结构的合理、布局的新奇、意境的高雅。学生在自评与互评过程中,教师要指导学生怎样分析、欣赏书法作品。“字”写成什么样就是好字?具体来讲,首先,字的笔画长短、粗细、浓淡是否多变而适宜。其次,字的“重心”能否给人以稳健的感觉。 字姿可以而且应该多种多样、千姿百态,但不可忽略必须把字的重心“稳住”。在欣赏分析的过程中让学生学会赏识自我和他人。如此则可以让学生之间的评价互动能够在和谐的氛围中进行,从而学会合作的方法,学会用阳光的心态和积极的目光去看待事物,培养自己健全的人格。积极发现自己与他人在书法学习上的每一个闪光点,以此为学生的梦想插上翅膀,走向成功。也能充分展示学生个性,培养学习兴趣,体现以人为本的教学新理念。
2 通过作品的纵向对比,端正学生的学习态度
心理学中有两种典型的现象:一种叫做“泛化”,是说当一件事情发生后,就认为它会反复发生,比如失败几次后就觉得自己还将失败。这在心理学中还有一个解释叫做“自我实现的预言”,当你给自己一种“行”或“不行”的评价时,结果就应运而生。另一种叫做“自我末日宣判”,是指夸大事实,尤其是将一个小小的失败无限夸大,似乎它就是世界末日。其实那些只不过是学习和生活中正常的起伏。所以,千万不要自我否定。例如:曾经有同学说,他在观看一些书法表演时,有些书法家左右开弓、一挥而就,酣畅淋漓,感觉很棒了。于是他就觉得这些书法家很酷。但是自己在练字时无论怎样小心谨慎的下笔也写的不好,更不必说这种酣畅淋漓的感觉了。于是就认定认为自己不行,不是写字的料。这时作为教师的我们要多鼓励学生,使学生敢于正视自己在书法学习中的缺陷与不足,正确地评价自己。让学生明白,无论学习好坏都要循序渐进,要善于聚焦,从一点开始突破,千万不要着急,先从一个个的笔画开始练,这样就很容易成功。循序渐进——迈小步,不停步。一口吃不成胖子,路要一步一步走,养成练字习惯更是如此,注重“少”和“小”的结合,小进步,不停步,进入良性循环,从而不断超越。
通过观察我们发现,当下许多同学在练习书法时,都存在以上困惑,感觉总是找不到那种“心手合一随心所欲”的感觉呢。因此,在开展书法教学的过程中,作为教师我们可以要求学生,把自己每次的习作都保留下来,哪怕写的不好,也不要揉个纸团扔掉,而是整齐的叠放在一起。学过一段时间后,重新审视自己原来的作业,会发现在不知不觉中自己的“字”进步了。同学们在这个过程中会逐渐发现自己的进步,看到了练字的成效,就会思考自己进步的原因,总结取得进步的经验,进而产生更进一步提高的愿望。
通过学生自我的纵向对比,产生自我评价,从而帮助学生端正学习态度。只有让学生在前后纵向对比中才能体会出进步,产生新的动力。学生在自己练字的过程中主动的练,比老师强迫其写好字的效果是不一样的。要想提升书法临摹课堂教学的有效性,教师就必须重视学生前后习作的收集整理,积极组织形式多样地自我对比活动,以增强学生学习书法的自信心,消除认为自己“不是块写字的料”的消极心态。
3 通过各项活动的举办,激发学生的学习兴趣
每个教学阶段,学生都会有自己最优秀的作业,通过各项书法活动的举办,让学生将其满意的作品展示出来,可以有效激发起学生的自豪感,使学生对书法学习的兴趣得到激发。为此,有效课堂的创建,与书法相关活动的举办是离不开的。例如:在全校范围内适时举办阶段教学成果展。一来这些优秀作品可以供全校同学观摩学习,二来可以增强学生练字的积极性。书法展证明了学生的进步和成长过程,学生的作业一旦在评比中获奖或展出,可以说是对他们作业一种无声的赞美和褒扬。或者将所写的条幅送与父母、朋友,他们通常会提出一些褒贬意见来,这就是共赏析阶段,即提高阶段。俗话说“书怕爬墙” ,“字”一旦挂上墙,不足之处就很容易显露出来。此时则需要接受别人的批评指正,弥补不足。这样,才能使自己的书法艺术日臻完善。
中国书法是国粹艺术,具有极强的继承性。临帖是基础,通过临摹,可以把握书法的一般本质和普遍法则,已经被证明是一种有效的书法学习手段。科学的学习方法加上教师的积极引导,学生会更加主动的去练字。在积极向上的学习氛围下,学生才能体会到学习书法的乐趣,把“你要练字”变成“我要练字”。变“你必须要写好字”为“我要练好字”,那么书法学习活动才能得到全面有效的发展,有效课堂也才能得到良好的构建。
参考文献
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[3]刘元飞,高倩.简析高校书法专业所面临的问题[J].美术大观,2006(11).
作者单位
河北省辛集市田家庄中学 河北省辛集市 052360