论现代信息技术在初中语文学科中的实践运用

◆龚江保

(江西省新余市第十六中学)

论现代信息技术在初中语文学科中的实践运用

◆龚江保

(江西省新余市第十六中学)

现代信息技术在初中语文学科教学中的实践运用，极大地优化与改善了教学效率及质量。结合教学实践经验，以“课堂导入”“知识讲解”“课外复习”及“综合实践活动”这四个方面入手，围绕现代信息技术在初中语文不同教学环节的实践运用，展开了细致的研究与讨论。

信息技术 初中语文 课堂导入 知识讲解 课外复习

初中语文新课程标准提倡现代信息技术的合理利用，指出“教育工作者应当积极利用现代信息技术资源拓展学生的语文学习渠道”。实践表明，现代信息技术在初中语文学科中的恰当运用，能有效诱发学生的语文学习兴趣，能丰富学生的语文视野范围，能深化学生的语文学习认知。可以说，初中语文学科运用现代信息技术，存在着显而易见的突出教学优势。

一、现代信息技术在课堂导入中的实践运用

传统教育背景下，初中语文教师的课堂导入往往只局限于“我们这节课来学习……”“今天我们要学习……”此类乏善可陈的语言。由于很难产生新鲜感，学生的注意力很难由课外不相干的活动中转移到课堂学习上来，自然也并不具备浓厚的探究、学习兴趣。此种状态下，实际语文学习效果自然也不难想象。

要想更好地扭转这一不利现状，初中语文教师必须为学生创设新颖别致，能带给其充足新奇感的课堂导入，以此达到迅速集中学生注意力、诱发其产生强烈学习积极性的良好效果。这其中，现代信息技术手段的恰当运用就不失为一种有效策略。

对此，笔者深有感触。例如，在教学刘成章所著的《安塞腰鼓》这一课文时，笔者就在课堂导入环节利用现代信息技术为学生播放了一段陕北人民表演安塞腰鼓的视频。透过视频学生们清晰、直观的观察到了安塞区沟壑纵横、壮观辽阔的地域地理条件，同时还身临其境一般欣赏到了安塞腰鼓千变万化的阵势、雄健浑厚的呐喊以及铿锵有力的鼓声……据笔者观察，在视频播放的过程中，很少有学生做一些与学习不相干的事，而是全都充分融入到了视频所营造的磅礴气势中。这表明，现代信息技术在课堂导入环节的恰当运用，能很好地将学生的注意力转移并集中到课堂学习上来，也能最大限度上诱发学生的语文学习兴趣，而这些很显然都为后续语文教学活动的正常组织与开展，奠定了良好的基础。

二、现代信息技术在课堂知识讲解中的实践运用

对知识的讲解是教学活动的重中之重，因此，教育工作者纷纷致力于探讨优化与提升课堂知识讲解的效率与质量。初中语文学科具有较强的人文性特征，蕴含有丰富而深刻的内涵，而初中阶段的学生主要依靠于直观、形象的学习思维，对于稍显复杂与抽象的内容很难实现真正意义上的全面理解。这也是初中语文教学效率始终难以提升的一个重要原因。

从这一实际情况出发，笔者认为，初中语文教师必须努力探索能将抽象知识直观化、能将复杂知识浅显化的有效教育方法。这其中，现代信息技术呈现信息的方式能带给观看者最强烈的感官冲击，因此，其呈现方式直观化、清晰化、立体化的本质特征也更为符合初中阶段学生的主观认知规律，也更能帮助学生实现对所学知识的深刻认知与理解。

笔者自身的教学实践就可以充分证明这一点。如在教学《看云识天气》这一课文时，由于缺乏对平时生活的认真观察，学生很难将书中所提及的云类以及各自具体的现象一一对应起来，这便在很大程度上制约了课堂教学效率的提升优化。针对这一情况，笔者就及时调整了教学策略，即由单纯的语言讲解改为借助现代信息技术向学生依次播放课文中所涉及到的云类，像卷云、卷层云、积云、日晕、月晕、日华、月华，等等。

在现代信息技术的辅助下，学生一边观看图片，一边认真阅读文字，“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。”“如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云。”“高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群”……这时，对于学生来讲，之前难以理解的抽象性语言变得格外生动、形象起来。而这些很显然都极大地推动了学生深刻理解不同云类在外观上的具体区别以及所蕴含的不同天气信息，教学效率及质量也由此得以显著优化。

三、现代信息技术在课外复习中的实践运用

传统教育背景下，初中学生复习课堂语文所学知识的主要途径，要么就是死记硬背课文，要么就是漫无目的的重复进行大量的语文练习作业。长此以往，不仅学生逐渐失去了复习的兴趣与积极性，而且由于缺乏专业、系统的指导，学生的课外复习效果也差强人意，不甚理想。

而现代信息技术在初中语文学科复习环节的运用却可以有效扭转上述不利现状。如在结束了沈石溪《斑羚飞渡》这一课文的教学之后，笔者就在班级公共邮箱中上传了一份简短的微课视频(该视频主要包括《斑羚飞渡》这一课文文本主要涉及到的字、词，模拟的斑羚飞渡的视频，以及其他一些动物或者人牺牲自我成就种族生存的感人故事)。微课视频的时间较短，仅仅只有5分钟的时间，因此，对学生下载所需要用到的移动网络流量较少，家中有电脑的学生利用电脑可以轻松下载，而家中没有电脑的学生也可以利用较少的手机流量进行下载。如此一来，既做到了对课外复习形式的创新，更多的调动及维持了学生的课下复习兴趣；同时，又通过科学、有序地引导，使得学生在观看微课视频资源的过程中就及时复习、巩固了课堂上所学到的字、词，并进一步深化了对《斑羚飞渡》这一课文主旨思想情感的认知与感悟。由此，我们不难看出，现代信息技术在课外复习中的实践运用存在着显而易见的突出优势。

四、现代信息技术在综合实践活动中的实践运用

《初中语文新课程标准》提倡“语文综合实践活动的组织与开展”，要求教育工作者从当地、学校及学生的实际情况出发“灵活组织丰富多样的语文综合实践活动”。在语文综合实践活动中，学生需要围绕特定的主题展开相关信息的认真搜集、整理与归纳，这当然不能仅仅依靠于书籍这一传统的资料获取途径。也正因为如此，现代信息技术以其快速、便捷获取大量信息的显著特点赢得了越来越多学生的青睐，并为语文综合实践活动的正常举行提供了坚实的技术支撑。

如在学习了《故宫博物院》这一篇文本内容之后，笔者就为学生布置了一次以“我眼中的故宫博物院”为主题的综合实践活动，要求学生自由结合成学习小组，以小组为单位利用现代信息技术搜集关于故宫博物院的充足信息，并尝试运用自己的语言向他人描述自己眼中的故宫博物院。在综合实践活动中，学生就积极利用现代信息技术搜集了关于故宫博物院的大量信息，而这对于推动该项综合实践活动切实获取预期中的理想效益是大有裨益的。

诚然，现代信息技术为初中语文学科教学注入了蓬勃发展的无限生机，也使得语文教学呈现出了无限的生命活力。但这并不意味着现代信息技术就是提高初中语文教学效率及质量的唯一措施。综合实践来看，优化初中语文教学效果的先进方法众多。为此，笔者认为初中语文教师应当从具体的教学实际情况出发，灵活采用不同的教学策略与方式方法，这样才能从真正意义上创新初中语文教学，才能推动学生语文修养及综合素质的更好进步与发展。

[1]潘艳明，李大孟.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究.网络安全技术与应用，2014，(02)：15.

[2]朱清华.现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考.新课程研究，2007，(11)：15.

[3]旷华松.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践分析.品牌，2015，(05)：11.