新课改背景下的初中化学作业设计探讨

◆陈润凯

(山东省新泰市汶南镇第一初级中学)

新课改背景下的初中化学作业设计探讨

◆陈润凯

(山东省新泰市汶南镇第一初级中学)

就基础教育阶段的化学教育来说，必须要按照“以生为本”的要求进行作业设计。对当下初中阶段的化学作业应当具备的几大特点进行了简要分析，进而结合教学经验，针对化学作业的具体设计提出了一些想法，以期能够为教育界同仁相关工作的开展给予一定的理论参考。

新课改 初中化学 作业设计

我国教育模式培养出来的人才大多呈现出“高分低能”的特点，这句话并不准确，但是也确实反映了传统教育的一大弊端。因此，我国也积极地推出了新课程改革这一基本教育国策。在新课改这一政策方针落实的过程中，作为基层的教学人员，必须要积极响应国家的号召，充分落实相应学科的课程改革工作，以此来促进学生综合能力的提升。笔者认为，如果要进一步加强新课程改革的实际成效，就必须对其改革的方向与具体策略加以明确，对相应课程的实际特性加以充分认知，以此开展更具有针对性的教育工作。

一、新课改背景下化学作业的特性分析

学习是一个长期累积的过程，初中阶段的化学课程是学生进行化学学习的起点，因此教育者必须要开好化学教育的头，为学生今后的化学学习打下一定的基础。化学学科的知识点较为复杂，需要理解记忆的知识点较为繁多，因此，也被戏称为“理科中的文科”。在对化学作业进行设计的过程中，必须要充分注意各类知识点的衔接过程，以确保学生能够在脑海中形成较为系统的化学知识体系。

(一)初中化学作业设计应该具备人文特征

为打破传统化学作业设计模式的禁锢，开拓初中生的化学思维，必须要加强化学作业与人文社科类知识的融合，尊重学生的多样化差异，按照学生的个体化区别进行化学作业设计，做到因材施教。在此基础之上，还应该对学生的认知能力加以充分了解，从不同的方面为学生设置练习题目，给学生以一定选择的空间，以此来调动学生化学学习的积极性，同时在无意识之间提高学生对社会人文的认知水平。

(二)初中化学作业设计应该具备实用特征

有句老话叫“学以致用”，笔者深以为然。学习就是为了在需要的时候能够用上，无论是物质方面还是精神文明方面。教育者在设计作业的时候必须要让学生能够充分认识到化学学科的应用领域，将化学作业与学生的实际生活联系起来，尽可能为学生寻找到一些与生活相关的化学作业案例，将抽象的化学知识转化为具象的案例原型，以此激发学生学习的兴趣，这也能够在一定程度上提升化学课堂教学的实际成效。

(三)初中化学作业设计应该具备探究特征

在应试教育的背景之下，学生的思维已经受到了严重的束缚，他们的好奇心与求知欲都在成绩的作用下遭受到了不同程度的磨灭，也就难怪有人说现今教育体系培养出的人才大多大同小异了。新课改指出，必须要培养学生的创新能力，这就要求在进行化学作业设计的时候必须能够开拓学生的思维，在巩固学生基础化学知识的同时，促进其对化学领域的探索，培养学生的问题意识，以此来促进初中生创新思维能力的提高。

(四)初中化学作业设计应该具备团队特征

就现实情况而言，我国人才的“单兵作战”能力都极强，这是毋庸置疑的，但是团体类项目确实惨不忍睹，中国足球就在此列。而对化学的学习与研究是一个长期性的浩大工程，单凭某一个人的能力就想要得出什么成果那是不太现实的，毕竟我们都是站在巨人的肩膀上。为了培养出一批高素质的化学领域接班人，就必须培养学生的团队意识，让他们摒弃以个人为重心的固有观念。教育者在设计化学作业的时候，必须要注重对初中生团体一定的培养，可以合理设置一些需要以小组方式进行研究总结的题目，让学生能够迅速融入小组，并且承担起一定的职责。此时，教育者也应该给学生以一定的指导，充分发挥出自身的引导作用。

二、新课改背景下初中化学作业的设计

传统的化学作业大多以书面的形式进行，为相应新课程改革的号召，教育者必须在突破原有作业模式的基础之上，合理借助现有的教学资源，创设灵活多样的化学作业模式，在巩固学生化学基础知识的同时，拓展学生的化学思维，培养其团队意识，促进初中生个人素养的全面发展。

(一)设计传统书面作业

新课程并非是对传统教学模式进行全盘否定，而是取其精华，去其糟粕。教育者应该按照学生的不同情况设置较多类型的化学题目，针对学生的化学基础将题目的难度设置适宜的梯度，让学生自主的在各个类型的化学作业中寻找到适合于自身的题目，以此来巩固学生的化学基础知识，这也能够在一定程度上维护学生的自信心。例如，在学习原子质量相关知识时，可以设计直接应用基础知识、间接应用基础知识、综合拓展原子质量知识这几道难度梯度的题目，让学生自由的选择适宜的作业。教育者还应该充分发挥出其监督的作用，防止部分学生偷懒。

(二)设计人文阅读作业

传统教育模式下，学生大多只重视能够帮助其解题的知识，而对于化学史、教材阅读材料等中的知识往往不屑一顾，由此学生很难真正了解对应的化学原理。教育者必须转变学生的固有观念，让学生充分意识到人文类化学知识的重要性，加强其对化学人文的认知。例如，在学习原子构成时，设置原子组成、最活泼的元素、原子的发现等之类的问题，并且为学生提供一些阅读材料，以此来督促学生对化学人文知识进行了解。

(三)设计实践类作业

首先，教育者必须充分落实对学生的实验教学，让学生能够在实验室内自主完成相应的实验，但是这必须建立在安全的基础之上。其次，教育者应该让学生走进生活，让学生对各类化学污染、生活中的化学反应能够加以简单的了解，并且根据所学的化学知识给出解决的对策，这也能够有效提升学生的创新性思维与社会责任感。除此之外，还可以设置一些课堂作业，充分借助低成本化学实验，在课堂上让学生动手实践，提升其实践能力。

(四)设计探究类作业

教育者在作业设计时必须要设置一些能够启迪学生思维、引导学生主动探索的题目。例如在实验之后，可以让学生根据自身所学对实验的流程加以改进，选择其他的反应方程来达到实验的目的，并且对其优点与缺点进行说明。另外，还应该充分借鉴问题教学的教育模式，为学生设置一些具有开放性特点的化学题目，例如，如何研究空气组成之类的问题，让学生在思考的同时，能够借助现有的信息化资源查询相关的资料，这对学生自主学习能力的提高也有着一定的帮助。

(五)设计团队合作作业

在学生独立思考之余，应该合理设计一些能够培养学生团队意识的作业，以分组的形式让学生进行探讨，并且针对所给出的问题，做出一定的总结。在上文所述的人文阅读、实践、探究类作业中都可以融入团队合作作业，让学生在积极思考之后以小组的方式进行讨论，并且得出结论。但必须注意，团队合作类作业应该在教育者的指导下完成，一方面，保障其能够在恰当的时机给以学生一定的指导；另一方面，也可以避免初中生由于青春期躁动产生矛盾，反而失去了设计团队合作作业的意义。

三、结语

在我国新课程改革的教育背景之下，国内的教改工作正在有序地进行，并且化学课堂教学的实际成效也有了一定的提升，但不得不说，我们不应该只关注于课堂教学，还应该充分落实对化学作业的设计，一方面，巩固学生的化学知识；另一方面，还应该对其化学知识面进行有效拓展，以此为我国培养出具备较高综合素养的化学人才。

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