基于工作实践反思高校传媒人才综合素质的培养

姜 亮李 璐唐治中

1.安徽广播电视台戏曲广播 安徽合肥 230071 2.安徽广播电视台农村广播 安徽合肥 230071 3.合肥工业大学学生注册中心 安徽合肥 230009



基于工作实践反思高校传媒人才综合素质的培养

姜 亮1李 璐2唐治中3

1.安徽广播电视台戏曲广播 安徽合肥 230071 2.安徽广播电视台农村广播 安徽合肥 230071 3.合肥工业大学学生注册中心 安徽合肥 230009

摘 要：结合学习经历、现实工作中的实践体会以及几年来的反复体验与思考，介绍了传媒人综合素养中培养思路、培养方法、培养手段以及培养改革几方面的创新思路。

关键词：传媒人；综合素养；培养方式123

传媒人的分类是较为多的，可以从主持的类型、节目形式、节目内容，广告、社会宣传、市场推广、技术保障、采编、创意等区分。随着科学技术的快速发展，在传媒行业高科技的推广应用，社会主义市场经济的不断发展，深化传媒体制的改革，对传媒人的具备单一性或专一性，将提出强烈的挑战。传媒人的发展过程，是传媒人由单一的主持，过渡为采、编、播、控的参与者，再过渡为采、编、播、控的组织者，最终为采、编、播、控的独立完成者。这就要求在传媒人的培养，教学方法，培养手段，培养内容，培养观念不断改革，不断创新，强化传媒人综合素养的培养。培养适应科学技术发展，市场经济发展，传媒事业发展的复合型人才。

经过几年的工作实践，笔者深深地感悟到在媒体融合新时态下的媒体人才，应该具有广博知识，客观视角，精准的判断，正确的逻辑思维，能适应高科技应用、采编、新闻、广告、公关等较为宽泛的行业领域的媒体工作。具备人文和社会科学的素养，应用高新技术能力。这就需要转变我们原有的教育培养观念，改革我们的教学方法、手段、培养模式。教育培养理念要与时俱进，同步业界、社会、科技的发展。改变我们专业设置单一，脱离实际。教学模式单一，课程设置专一。教学结构不合理，课程缺乏学科交叉融合。重理论教学，轻应用操作。重知识传授，重技巧调练，轻创新和道德培养。实践教学的能动性极差，被动多于主动。实践教学范围，局限于学校及周边，社会接触面欠缺。严重缺乏实践教学环节，实践教学的意识淡薄，甚至忽视了实践教学。即使有实践教学环节，也是流于形式。

媒体融合新时态下的传媒人，应该是实干的复合型人才。夯实精通本专业的核心知识，掌握必要的交叉融合的人文、社会科学和自然科学的知识基础之上。在实践中感悟，并在实际应用中通过不同学科知识的综合，相互取长补短，既有了专业的精度，又有了岗位所需要其他专业知识。我们的教学改革与创新，不仅仅是在学科、专业、课程、教学结构等之上。这只是理论的知识培养，也还是单一的培养，是人才培养的一部分。我们要建立一个理论与实践相结合的综合培养体系，从理论到实践，再理论再实践，多层次的实践教学环节。实践是紧密结合社会实践，社会发展需求，科学技术的发展及推广应用。建立理论教学、实践教学的综合评价体系，确保培养质量。实践教学的规范化、程序化、制度化，实践教学贯穿全社会，尽可能地参与到相关的活动之中。面向社区，面向社会公益，面向专业行业，面向工企业，面向农村，面向高科技的推广应用。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。

1　培养方式的转变

培养方式的转变，就是需要在学习与教学上，不断改革和创新，更需要我们的思想和观点的大变革。综合素养的培养，不是仅仅在学校里的学习，更不是限定在某一时段的学习。而是学习实践，再学习，再实践，理论与实践相结合，贯穿学习期和本职工作的始终。学校的学习是基础知识、基本功的学习和修炼，是师父引进门。学习是无止境的，校外才是大学堂，学习、提炼、总结、分析、实践，时时刻刻学习，时时刻刻求变，与时俱进。

充分夯实基础知识及基本功。丰富知识，百花齐放，改革旧时的文科观念，创新文理综合。改革死读书读死书，转变观念，课堂理论，CAI辅助教学，仿真教学，校内、外的中式基地，社会各类媒体的实践。同步学习高新技术，在采、编、播、控，信息的收集，信息的处理的应用。强化分析能力，应用能力，推广能力，逻辑思维，解决问题的综合素养。

传媒主持人的教育培养改革创新，推广CDIO培养模式，即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习。基础知识、个人能力、人际团队能力和系统能力四方面，要求以综合的培养方式让学生在这四个方面达到预定的培养目标。

2　综合素养培养

2.1个人修养的培养

内修涵养、思维逻辑、交流协调能力、综合分析能力、说辞的口头表达能力、人际社会的活动能力；外修形体、言行举止都包括在其中。传媒人是传媒的一个外窗口，也是整个传媒团队智慧、感情、品质、风格的表现及展示与公众的。传媒人是传媒最重要的硬件与软件综合载体，在新媒体强势崛起，融合新媒体，打造个性化多样化传媒产品，在创新中实现转型升级，是传媒人必须应对的。传媒人不能只满足于停留在录音棚当一个传声筒，要利用自身优势参与到栏目的策划中，充分发挥主观能动性和社会活动能力，提高个人素养，制作出高质量的节目产品。

2.2人文综合素养的学习与培养

加强对历史知识、哲学知识、宗教知识、美学知识、经济知识、法律法规等多学科知识学习和积累。强化和提高人文素养，在学习、生活、实践、工作时的良

知，责任感和价值观。不断增强和丰富我们传媒人内在的情感，促使情感、理性、智慧的综合提升。情商和智商的共同培养，对自我及他人的情绪的揣摩、驾驭、控制、把握。面临挫折、喜、怒、哀、愁，有着不同一般人的承受能力。具有自我激励能力，多层次的社会人际交往能。自我观察、自我分析、自我认识、自我矫正、自我完善，处理问题时反复、严肃、执着、沉思。要确立做人的基本品德，遵循社会最基本的道德规范，能应对环境的问题，审美的情趣与艺术。这就是要注意我们的文化素养和人文修养的培养，要落实到对于生命的意义和人生价值的认定。

2.3高新技术的培养

在网络时代，科学技术高速发展的今天。高新技术在传媒上广泛应用，媒体制作的软、硬件，媒体系统的运行，信息采集，信息编辑等手段不断同步的升级。想成为一名优秀的传媒主持人，仅仅文科单学科，不具有文理综合，多学科的交叉，可能已不是现实了。在实际的工作当中，也将是举步维艰，甚至寸步难行。目前随着IT技术以及数字化存储技术的不断发展，D3系列高性价比解决方案，采、编、播一体化网络系统。传媒的业务系统从传统模式向数字化模式转换，网络化发展也越来越快，传媒业务系统的高效、先进、可靠、开放的运行。传媒人是业务系统的主人公，为了更好地驾驭业务系统，确保质量，确保正常运行，这就要求我们传媒人要学习和储备，在工作当中所涉及的相关的软、硬件，仪器设备的使用常识，操作知识，安全知识。

3　结束语

传媒人的综合素养的培养，不是一个定式。它是随着科学技术的发展，市场经济的发展而不断地变化发展的。是要不断转变思想观念，不断改革创新，方能适应新时期人才培养的需求。传媒人的培养始终无止境，培养是多渠道，也是多元化的，不是单一性培养，必须是综合素养的培养。培养的形式，不能是只说不练的“假把戏”，也不能只练不说的“傻把戏”，而必须是又说又练的“真把戏”。

参考文献

［1］ 楼宇烈.文化素质与人文修养：楼宇烈教授在东南大学人文大讲座上的演讲［N］.解放日报，2010-10-17.

［2］ 花秋玲.大学生素质教育的三大要素［J］.科教平台，2008（7）：238.

［3］ 徐杨.CDIO工程教育模式与高校工科学生素质教育的探讨［J］.才智，2009（26）：259-260.

收稿日期：2016-04-20

作者简介：姜亮，本科，国家二级播音员。

Refection on Practice Training University Media General Quality

Jiang Liang， Li Lu， Tang Zhizhong
1. Drama Broadcast， Anhui Radio and Television Hefei， 230071， China 2. Broadcast in the Countryside， Anhui Radio and Television Hefei， 230071， China 3. Student Registration Center， Hefei University， Hefei， 230009， China

Abstract：This article is through the learning experience of the author， in the real work practice， after several years of experience and thinking repeatedly， feeling the way of media training of comprehensive qualities of the host， training methods， training methods， training the creative thinking of the reform.

Key words：media host； comprehensive quality； cultivate way