高中语文探究性阅读教学探讨

◆赵艳香

(公主岭市怀德一中)

高中语文探究性阅读教学探讨

◆赵艳香

(公主岭市怀德一中)

高中语文是一门重要的课程，运用探究性学习方法学习高中语文能让学生从中主动获取知识、应用知识并解决问题，使学生在阅读方面的学习更加的容易。

高中语文 阅读教学 探究性学习

探究性学习是指学生通过类似于可科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法、技能和思维方式，形成科学观点和科学精神。而探究性阅读是把这种探究性学习模式应用到语文学习与教学中，以此提高学生对课文的深刻理解与认识。开拓思路、提高他们对文学作品的领悟与鉴赏能力，为综合素质与超前思想的形成奠定坚实的基础。笔者通过在高中语文教学中对探究性阅读模式的实践，获得了宝贵的教学经验与实践体会。

一、高中语文教学中应用探究性阅读教学的实践

1.以学生为主体，提高语文学习的自主性

语文是一门人文类学科，传统的教学模式容易使学生开启“睡眠模式”。人们一般也会认为学习语文不需要像学习数学一样聚精会神，即使学生走神了也不会落下很多重要的知识点。但是实际上语文的学习需要学习者精神上的领悟，尤其是高中语文中有些文学作品的主题思想是只可意会、不可言传的。因此，探究性阅读打破传统的教学模式，不再是老师讲授、学生听课，而是以学生为活动的主体、立足于学生学习。教师在课堂上引导学生进行文章的阅读与理解时发现问题，如在学习《咬文嚼字》时，老师可以先让同学们阅读课文，然后提问同学们是否有什么不理解的地方。引导学生思考咬文嚼字的利弊，帮助学生树立提出问题的质疑意识，调动学生阅读的主动性。

2.多种探究方式，加深参与者对文章的理解

教师在对教学方案进行设计时可以采取多种形式，可以适当借助多媒体，或者偶尔进行一次话剧表演、辩论三等活动，都可以成为学生们的探究方式。作为高中生也会相对成熟，在话剧表演等方面拥有一定的组织能力和配合协作。同时还可以使同学们在准备活动期间渐渐对文章进一步剖析，加深对作品主题精神的领悟并把自己的思想加入资料中。例如，在学习曹禹的《雷雨》时，可以组织同学们进行话剧表演，通过学生扮演各种角色的经历，帮助同学们加深对作品中人物性格特点、角色作用等方面的理解。不仅可以丰富语文课堂内容，还可以提高同学们对文学作品的阅读兴趣，有利于优秀中华文化的继承和发扬。

3.小组讨论探究，潜移默化中提升思想

在探究性阅读教学中，分组学习是比较常见的一种课堂形式。在符合文章要求的前提下，使学生们分组进行探究、讨论也是很有效的。这种学习模式不仅可以活跃课堂氛围、活跃同学们的思维活动，还可以显著提高学生对文章的分析能力和表达能力。例如，在学习《老人与海》这篇课文时，老师可以将同学们分成适当的几个小组，通过小组讨论对老人的人物形象和性格特点进行分析与总结。有些同学可能会说老人是消极方面的案例，一次次地失败却不能成功，他的人生是失败的、没有意义的。有的同学会说老人是给人激励的榜样，虽然努力换来的总是失败，但是他仍然在努力，他的人生是一部奋斗史。有些同学就会在不知不觉中学会了辩证地看待问题，从某个方面来看，老人的角色是什么样的，从另一个角度来看，老人的形象又是相反的。因此，这种教学方法不仅可以提高同学们的协作能力、培养集体精神，还可以有效他提高他们的分析能力和辩证能力。

4.总结知识点，引导举一反三技巧

高中生在语文学习方面已经积累了足够的语文知识，并且对这些知识有了较为清晰和深刻的理解，因此，他们在对知识点的总结与整合中也会显得得心应手。基于这种状况，教师在教学过程中可以鼓励学生进行相应知识的总结，使多个知识点相互贯通。例如，在学习《鸿门宴》这篇文章的时候就要让学生对司马迁的用词技巧和写作角度进行分析，当学到司马迁的另一篇文章《廉颇蔺相如列传》时，再次唤起学生对司马迁写作手法及用词特点的回忆，做出分析与总结。这样可以在很大程度上降低学生对司马迁文章的理解难度，知识点的总结与回顾可以有效巩固掌握程度、加深印象。

二、教学方案设计中应注意的问题

探究性阅读在高中语文学习中具有重要作用，但是教师在进行教学方案的设计时对探究性阅读的影响也是不可忽视的，教学方案设计不合理可能极大地降低探究性阅读的应用效率。部分教师在教学方案中过多加入了探究性阅读，或者因过度重视教学的延伸性而提出语文学习范畴之外的问题，这样不仅无法达到教学目标还会打击学生学习的积极性。同时，还要定期对教学质量和学生的掌握程度进行评估，以免因方案的不科学而无法达到探究性阅读的目的，甚至影响学生学习成绩。

基于事物的两面性，教师应对教学方案进行预测与动态观察，结合教学经验分析教学方案的设计是否科学合理，在保证实现教学目标的前提下发挥探究性阅读对高中生语文学习的推动作用。在教学方案实施的过程中，既要调动起学生探究性阅读的积极性和主动性，又要把握尺度避免部分学生趁机贪玩。在进行小组探究阅读等活动中，合理安排各小组内部的组织与合作，避免消极应付现象的发生。

三、结束语

教学实践证明，探究性阅读在高中语文课堂中的应用符合新课标的教学理念，教师应当在教学活动中科学安排、合理应用。在提高语文教学质量的同时，引导学生树立问题意识，使学生感受到亲身探究的收获，为发展成为综合素质人才开辟道路。