黄卫华
浅谈高中语文微课程教学实践
黄卫华
近年来,“慕课”、“翻转课堂”等教学新名词不断进入我们的视线,尤其是以微课程教学来实现“翻转课堂”已成为当前教育界热议的话题,微课程教学也正在从认识阶段逐步走向实践阶段。那么,微课程教学与传统的课堂教学究竟有哪些不同呢?微课程教学如何安排教学环节?微课程教学让教师和学生得到了怎样的改变呢?下面,我们不妨从微课程教学实践说起。
与传统的课堂教学模式相比而言,微课程的其与众不同之处就是把知识传授的过程放到课外,让学生自我选择最合适的方式接受知识,而把内化知识的过程放到课内,以便学生与学生之间、老师和学生之间展开更多的交流和互动。传统的教学方式是“教师白天在教室授课,学生晚上回家做作业”,而微课程教学方式恰好相反。因此,它也被称为课堂教学模式的“开放式创新”。
简言之,微课程教学就是在校园的云环境下,教师预先把结合实时讲解和PPT演示录制的视频上传到网络,让学生在家中或课外观看视频中教师的知识点讲解。然后,用课内的时间开展面对面的互动学习活动。
这种模式尤能体现新课程理念,凸现了“先学后教”、“以学定教”的独特的教学思路。
1.课前视频——阐幽抉微。
微课程教学需要教师在课前创建好教学视频,以便让学生自己掌控课前学习。微课程教学视频具备短小、精悍、趣味性特点。它能更好地体现学习的内容,分层次呈现解题的思路和步骤。
就高中语文教学而言,针对语文基础知识,可以给学生展现某个知识点的掌握方法;针对文本研读,可以阐明一个主题或某个观点的探究方法;针对古诗文鉴赏,可以为学生指明一种鉴赏方法;针对写作,也可以向学生呈现某种表现手法或构思技巧。
总之,微视频一定是以“微”显“精”,阐明幽隐,抉发精微。具体来说,即通过微视频向学生传授堪称“精华”的知识内容。这样,在课前预习中,学生就能在最短的时间内把握学习内容中的精华知识。
2.自学质疑——剖玄析微。
由于课前预习已为学生储备了基本的知识方法,所以,微课程教学的课内教学,则需要更高质量的学习活动,让学生在课堂学习活动中充分应用其所学的内容,以便进一步巩固他们的所学知识。
在内容为《破解语病题妙招之一——揪“关联词”》的微课程教学中,学生先在课前观看视频,积累辨析语病的方法,以便在解语病题时真正做到有的放矢。课堂学习中,再用题目呈现微视频中“关联词”运用中的易错点。教者可以让学生抓标志,辨别含关联词的语句在表达中常出现的病症,摸索诸如此类的语病句的类型,进而探索判断的依据和方法。
此环节中,教者得根据所教内容,结合微视频,设置一些具有思考空间的题目,让学生去剖析、辨别,探索其中的玄奥、技巧。
3.合作探究——穷幽极微。
微课程教学的突出特点就是学生学习活动的互动性。在教师的引导下,学生之间可以围绕“自学”中产生的疑问开展讨论活动。这一环节,教师也参与到学生的分组讨论活动中。既与学生进行面对面的交流,又对个别学生的学习进行随堂指点。
高尔基称细节描写为“隐藏在文字里间的魔术”。其虽然是作品中较细小的成份,却是记叙文中刻画人物,深化主旨的重要的描写手法。在微课程教学中,教者先由作品中的典型的人物细节引入,让学生感知成功的细节描写需要从动作、神态外貌、语言、心理等方面多角度地、细致地刻画人物。然后,学生之间深入探求精彩、生动的细节描写的手法。最后,通过实战实练,使学生更直观地发现问题,更有效地提高细节创作技能。
在这种教学模式下,教师不是知识的唯一传授者,学生不再是一个被动的接受者。生生合作与师生合作的探究活动,让学生从细节描写的表象探究其本质,深入探求写作技巧的奥妙之处。
1.教师从转变中得以成长。
微课程教学让传统教学实现了三大转变:教师角色的转变、课堂时间的重新分配、学生角色的转变。教师的教学角色一旦转变,教师就能从传统的灌输式课堂教学中解放出来,从知识的传授者变成了学生学习的指导者和促进者。
这种教学模式中的“自学质疑”环节,往往令教师感到措手不及。若探究小说作品的主题,教者大凡会引导学生从小说的情节和人物形象入手,联系典型的环境描写及作品的时代背景,来把握作品的主题。然而,在学习质疑中,有学生会提出,探究小说作品的主题要不要联系作家个性等问题。
总之,教师需要不断给自己充电,为确保不被学生问倒,每一位教师必须得给学生准备一缸水。只有这样,教师与学生才会在互动学习活动中不断碰撞出智慧的火花,教师才能从转变中促进自我成长。
2.学生从变革中得以发展。
微课程教学的最大亮点就是课堂学习中减少了教师讲授知识的时间,留给学生更多的学习互动时间。在技术支持下的协作学习环境中,学生的学习角色转变后,学生就需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互学习,以拓展和创造深度的知识。
“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”对文学作品形象的把握,学生们见仁见智,因为课前视频中分析作品形象的方法,让学生具备了基本的分析作品形象的能力。倘若遇到富有争议的人物形象,课外,学生通过网络聊天工具与他人交流;课内,学生在协作组内交流各自心中的作品形象。这样一来,作品形象就会变得越来越丰满。
因此,微课程教学不但拾回了学生学习的信心,激发了他们的求知欲,提高了学生的课堂学习效率,也促成了学生学习个性的充分发展。
作者单位:★江苏启东市东南中学。