小学四年级学生习作的语病及矫正策略研究

张艳芳

（贵州省沿河县塘坝镇中心完小，贵州 铜仁 565322）

引言：从小学四年级学生习作状况分析，在语法、语义、语用语病以及错别字、标点等方面均存在一定问题。应重点针对语病问题的成因进行分析，探究矫正的具体且有效的策略，从而有效提升小学四年级学生的习作能力。

一、小学四年级学生习作语病存在的原因

（一）学生自身原因

小学四年级学生在习作方面出现语病的主要原因在于语文语感水平低，而学生掌握语言最好的方式就是拥有良好的语感。因此，语感较差的学生常出现习作语病的问题。另外，学生语言知识积累不足也是造成习作语病的原因，表现为用词不当、词汇缺乏等现象。

（二）教师原因

在习作教学中，从教师方面分析也存在造成学生习作语病的因素。如教师在对学生进行习作批改时，不重视语病的批改，甚至将语病问题忽略。另外，部分地区存在方言教学的情况，在习作创作中也会造成语病问题的出现。

二、小学四年级学生自作语病矫正的策略

（一）加强语汇、语感教学

词汇积累对于小学生的习作而言具有重要意义，也有助于学生的习作语病矫正。在日常习作教学中，教师应充分重视学生词汇积累学习，使学生在应对习作创作时能够充分调动脑海中的词汇积累，达成良好的习作创作[1]。另外，注重学生的语感培养，使学生的语文语言综合运用能力不断提升，有助于习作的不断进步。

（二）不断改进习作教学方式

在学生习作语病矫正的过程中，教师可以采取多样的教学方法，使学生意识到并且能够在教师的积极引导下改正自己的习作问题。如在习作创作中进行分享与评价，找到习作语病中的共性及特性问题，由教师和学生一起进行探讨，并在今后的习作创作中避免此现象的再次发生。教师还可以利用网络资源，围绕着教材内容，针对习作中出现的语病问题进行主题式讨论活动，增长学生见闻的同时，形成学生语文习作的良好习惯，帮助学生习实现作创作不断突破自我及创新与进步。

结语：教师应针对小学四年级学生习作语病产生的因素进行分析，并探讨有效矫正策略，在教学中真正帮助学生习作能力不断提升。