情景教学法在中医内科护理教学查房中的应用

古丽排日·图尔贡，陈 禧

（新疆维吾尔自治区人民医院中医科，新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐市 830001）

情景教学法在中医内科护理教学查房中的应用

古丽排日·图尔贡，陈 禧

（新疆维吾尔自治区人民医院中医科，新疆维吾尔自治区 乌鲁木齐市 830001）

目的探讨情景教学法在中医内科护理教学查房中的应用价值。方法以2013年级的实习学生作为研究对象，按1：1的配对比例随机分为：研究组和对照组，每组30例。对照组采取传统教学模式进行护理教学查房，研究组采取情景教学法。对比（1）研究组和对照组护生教学前、教学后理论成绩。（2）研究组和对照组护生对教学的满意度。结果（1）两组护生教学前理论成绩比较无差异（P＞0.05）；两组护生教学后理论成绩比较有差异（P＜0.05）。（2）研究组和对照组护生对教学满意度比较有差异（P＜0.05）。结论中医内科护理教学查房中的应用情景教学法时，能够提高护生自主学习能力，改善课堂气氛，有利于护生对知识点的掌握。

情景教学法；中医内科；护理

中国护理事业发展规划纲要指出“十三五”期间要加快护理教育的改革与发展，培养学生的护理实践能力。护生是护理事业不断发展的生力军，直接影响将来临床护理质量的好坏。本课题借鉴情景教学法的国内外文献，结合我院实际带教计划和要求，拟以2013年级的实习学生作为研究对象，分析情景教学法在中医内科护理教学查房中的应用价值。

1 资料与方法

1.1 研究对象

以2013年级的实习学生作为研究对象，按1：1的配对比例随机分为：研究组和对照组，每组30例。对照组采取传统教学模式进行护理教学查房，研究组采取情景教学法。研究组和对照组平均年龄分别为（19.5±1.5岁）、（20.1±1.6岁），两组年龄无差异，均为女性。

1.2 对照组教学查房方法

首先由实习护生分派给一名带教老师，科室每周集中进行一次理论授课，授课中老师将疾病的临床表现、诊断、治疗、护理方法进行一一讲解。授课结束后老师布置作业，提出问题，下次课堂中学生对问题进行讨论，老师进行总结。

1.3 研究组

（1）教学安排 首先将中医护理教学场所布置成医院病房环境，老师选择医院提供的真实案例。（2）教学准备 教师扮演成病人、学生扮演成护士或者相反角色。在模拟每个场景前，学生提前复习老师准备病例的病证知识、中医护理知识和技能。“患者”与“护士”问诊中，老师负责引导，鼓励各角色进入状态，如糖尿病患者入院后的场景中，扮演护士的学生要掌握糖尿病的临床表现，症状，掌握辨病辨证方法。（3）教学内容 老师角色扮演中要认真评估学生的知识储备、中医临证思维能力，及时调整，调动学生的积极性。教学结束后，要求学生撰写反思日记，进行大组汇总，形成反思小结。老师要反思性教学中的优点、缺点有哪些，同时调整教学方案，进行螺旋式循环。

1.4 评价方法

对比（1）研究组和对照组护生教学前、教学后理论成绩（满分100分）。（2）研究组和对照组护生对教学的满意度（满分100分）。

1.5 统计学

数据录入 EXECEL中，经过核对无误后导入SPSS 19软件，计量资料t检验。两样本率用x2检验法，以P＜0.05有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生教学前、教学后理论成绩对比

两组护生教学前理论成绩比较无差异（P＞0.05）；两组护生教学后理论成绩比较有差异（P＜0.05），见表1。

表1 两组护生教学前、教学后理论成绩对比

2.2 两组护生对教学满意度对比

研究组和对照组护生对教学满意度比较有差异（P＜0.05），见表2。

表2 两组护生对教学满意度对比

3 讨论

新时期护理学科和患者对健康要求的提高，这就对护士的素质和临床能力的培养提出了更高的要求。中医内科护理是中医院校护理专业的一门主干课程，教学中需要以整体观念和辨证施护为核心，因此解决问题能力和辨证施护能力的培养直接影响本课程教学目标的实现。传统教学查房以疾病为中心、以教师为主体，主要采取灌输的课堂教学法，导致形式单一，学习氛围不活跃，学生的独立性不够，辨证施护和理论联系实际能力有待提高。

情景模拟教学法为一种虚拟实践性培训方法，护生可以扮演不同角色而获取不同的体验，逐渐接受“尽信书不如无书”的观念，逐渐认识到临床各病症的证型比书本描述相对复杂。从而激发学习兴趣，提升主动参与热情，培养学生思维能力和自主学习的能力[3]。还有学者[4]指出通过情景模拟教学法可以让护生感受到不同角色的形象、互相分享扮演感受，营造和谐的医患关系，增加团队凝聚力。

同样有学者[5]认为情景模拟教学法不仅培养学生思维、交流、沟通、表达能力，还让学生掌握获取知识的自学能力，有利于护生更利于掌握临床疾病的特点、并发症及专科护理操作技能。让学生可以形成临床横向和纵向的思维，将基础书本知识和临床病例紧密的结合，让学生思考“哪些病案知识点与书本是相符合的,哪些是书本上没涉及的”、“针对病人的情况，目前护理研究有哪些”、“病人的表现与书本描述有何不同”。促使学生临床实践技能方面的自信形成，护士在模拟患者的角色中，掌握患者的各项需求，加深对疾病的理解。在扮演护士的角色时，加深护理各环节的流程和操作规范。 此外老师在情景教学法中，要注意掌控全局，随机应变，鼓励学生踊跃发言，锻炼每位学生交流和沟通技能。

综上所述，本次研究认为中医内科护理教学查房中的应用情景教学法时，能够提高护生自主学习能力，改善课堂气氛，有利于护生对知识点的掌握。

[1] 张彦珂,李娜.情景模拟法在护理教学查房中的应用效果[J].医学美学美容旬刊, 2015,6(4):431-432.

[2] 王静静,楚娜娜.情景模拟在重症医学科拟定科人员岗前培训中的应用[J].齐鲁护理杂志, 2015,21(3):110-112.

[3] 兰艳莉,孟利敏,许金仙.情景模拟教学法在内科护理教学中的实践创新研究[J].全科护理, 2015,13(16):1487-1488.

[4] 丁明娥.情景模拟教学法在儿科临床护理教学中的应用[J].考试周刊, 2015,2(23):178-179.

[5] 李珍.情景模拟教学法在中职卫校妇产科护理教学中的应用[J].卫生职业教育, 2015,33(8):92-94.

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ISSN.2095-6681.2016.03.0114.02