化学教学激励方式的探讨

匡煜华

(无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214028)



化学教学激励方式的探讨

匡煜华

(无锡卫生高等职业技术学校，江苏 无锡 214028)

为了提高化学课堂教学的学习效率，必须激发和鼓励学生的情感和行为，唤起学生的学习愿望，从而调动学生的学习积极性，让学生真正感到学好化学并不是难事，而是有趣的、有意义的。

兴趣； 情感； 暗示； 化学教学

0　引言

一个教师只有敬业乐教，才能教中有乐，这也是在化学教学中唤起学生兴趣的前提。在化学课堂教学中，若能精心选择有效的激励策略，激发学生学习化学的兴趣,就能充分调动学生的学习积极性，让学生自主地参与到课堂教学的每个环节中，获得化学知识，且不增加学生的课业负担，达到事半功倍、提高课堂学习效率的目标。

1　兴趣激励

学生学习的主动性、积极性与学习兴趣密切相关。而学习兴趣不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生的。它是学生追求知识、探索真理过程中带有情绪性的意向活动。

1.1利用实验激励学习兴趣

化学是一门实验性很强的学科，我们可以用化学实验来调动学生的兴趣，并做适时的讨论来优化教学过程。例如：在学习“盐的水解”时，先演示如下实验：用pH试纸分别测定不同类型的盐溶液酸碱性，引起学生对盐溶液有不同酸碱性的疑惑，从而激起学生探究盐溶液的欲望。又例如，在学习醇的氧化性时，播放高锰酸钾酸性溶液与伯醇、仲醇、叔醇的实验视频，让学生在感性上受到刺激，使学生对实验中出现的现象产生疑问：为何有的紫红色褪去，有的紫红色不褪？从而吸引学生去注意伯醇、仲醇、叔醇在结构上的差异性，吸引学生去探究伯醇、仲醇、叔醇的结构与化学性质之间的关系。

1.2利用生活实例激励学习兴趣

化学往往和生活紧密联系,我们要善于发现、挖掘化学知识与生活的联系，用生活中的鲜活例子来调动学生的学习兴趣。例如：在学习催化剂对化学反应速度的影响时，设问：用蒸熟的糯米做“酒酿”，为何要在糯米中加“酒药”？从中让学生感悟到催化剂的重要性。在学习淀粉水解性质时，设问：成熟的苹果、香蕉与未成熟的苹果、香蕉之间有什么差异？，吸引学生去探知淀粉有一个重要的性质——“水解”。再问：为什么人们将白米饭或白馒头放在嘴里咀嚼后，会有甜味？引导学生从化学的视角去认识，用化学特有的思维方法分析解释生活中的疑问，从而大大激发学生的课堂学习兴趣。

1.3巧设悬念激发学习兴趣

在教学过程中，教师可以巧设疑问，吸引并激励学生去积极探索。例如：在学习了“盐的水解”时，列举各种类型的盐，然后设问：你们知道这些盐中，哪些可用于治疗“酸中毒”? 哪些可用于治疗“碱中毒”? 引导学生将化学知识与医学知识联系起来。这会激发学生的学习兴趣，最终，学生能很清楚地确定什么盐能用于治疗“酸中毒”，什么盐能用于治疗“碱中毒”，并且能解释原因，最终达到课堂教学的目的。

2　情感激励

情感激励包括两层意思：一是师生情感，二是上课激情。情感是人们对客观事物是否符合自己需要而具有的一种心理反映。教学过程是知、情、意、行协调统一的过程，没有情感交流就不会有好的教学效果。情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，可使学生把对老师的爱迁移到对老师所传授的教学内容上。例如：当笔者了解到，将接任的某个班上学期化学成绩整体很差，学生对这门课产生害怕或抵触情绪时，笔者首先告知学生，老师不会将成绩与品德挂钩，成绩的好坏主要与学习态度、学习习惯、学习方法有关。只要大家有学习的兴趣，老师一定会帮助你们养成良好的学习习惯，分享好的学习方法，培养学习能力。学生感到老师可敬可亲，逐渐喜欢上化学课，达到了亲其师信其道的效果。这样就极大地激发了化学课堂教学的活力，提高了课堂教学效率。

3　暗示激励

心理学研究表明，教师只要对学生充满希望，善于发现和利用学生的闪光点，给予暗示激励，增强学生的荣誉感和自信心，就可以提高学生的学习积极性，明显受到学习效果。

3.1语言的暗示激励

针对不同性格、不同表现的学生运用合适的语言传递信息。例如，当学生有进步时，可以说：“你的记忆力很好，刚才学的公式，你这么快就能默写出来了”，“你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。”当学生对自己所学知识的理解或运用没有自信时，可以说：“你行，你来试试”，“仔细想想，你能解决的”，“你的分析思路很好，能不能进一步分析。”当有的学生学习较吃力时，就说：“老师相信你，经过努力一定能行！”当有的学生做作业不仔细而产生错误时，可以说“相信你不会再犯这个错误了”。有的学生学习习惯不好，上课走神，为帮助学生改掉这个不良习惯，就要经常提问这类学生。当学生答非所问时，可以这样说：“如果你能自始至终注意力集中，相信你能回答得很好。”

综上所述，通过语言暗示给学生多一些自我更正的机会，会使教育效果更好，甚至可以关系到学生整个人生的成与败。

3.2情景的暗示激励

利用令人感兴趣的图片、模型、演示实验、视频实验等来强化学生的内心体验，可以引起学生的愉快情绪和探索兴趣，以启迪学生积极主动思考问题。例如，在学习甲醛的性质前，先播放一些学生熟悉的图片，引起学生的探知欲望。又例如，在学习影响化学反应速率的因素时，让学生观察“浓度或温度的不同，对反应速度产生影响”的实验视频。

总之，暗示激励教育法是一种很好的教育方法，如果运用得当，能够取得润物无声、事半功倍的效果。

4　结语

综上所述,化学教学激励方法是活跃课堂教学、融合师生情感、创造课堂气氛、提高课堂教学效率的好方法，它可使化学课成为学生爱学的一门课程。

[1]杨风霞，连照勋，王爱荣.物理化学课堂教学中的兴趣教育[J].化学教育，2011，(8)：28-31.

[2]高吉仁.五年高护学生化学学习现状的调查和分析[J].化学教育，2011，(12)：64-66.

(编辑文新梅)

The Discussion of Encouraging Method of Chemistry Teaching

KUANG Yuhua

(Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi 214028, China)

To improve the learning effectiveness of chemistry course teaching, it needs to encourage and stimulate students’ emotion and behavior, and raise students’ learning desire to mobilize students’ learning enthusiasm.Let students realize that learning chemistry well is not difficult, but interesting and meaningful.

interest; emotion; hint; chemistry teaching

2016-04-20

匡煜华(1962—)，女。学士，副教授。主要研究方向：化学教学。

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1672-0601(2016)07-0098-02