如何在阅读教学中培养学生的能力

◆李长新

(吉林省洮南市福顺镇中心校)

如何在阅读教学中培养学生的能力

◆李长新

(吉林省洮南市福顺镇中心校)

在阅读教学过程之中，学生的创造性思维能够得到很好的训练，并且可以在阅读教学中不断培养学生对于语文知识的学习兴趣，不断扩大学生的视野，丰富学生的知识，使学生在语文阅读教学中思想与作者的思想产生共鸣，用作者的创作情感去提升学生的道德品质，使学生真正在语文学习的过程之中知识得以丰富、能力得以提高、情感得以升华。

阅读教学 表达能力 写作能力

阅读教学中对于学生的创造性思维的培养，可以有效激发学生对于语文知识的学习兴趣，使学生在阅读的过程之中掌握作者的写作技巧，感悟作者的创作情感，让学生在阅读的过程之中不断丰富自己的知识、陶冶自己的道德情操。那么，在语文教学中我们应该如何提高自己的阅读教学能力呢？

一、阅读教学中，教师应该注重学生写作能力的培养

对语文知识的学习兴趣是学生在阅读教学中积极参与教学活动的引导力，同时也是学生在阅读教学中感知客观事物的不竭动力。因此，在阅读教学活动开展的过程之中，教师应该注重学生领悟观察与写作的基本创作技巧，特别在开展一些重点教学内容的讲授时，教师应该抓住时机，为学生细致讲解写作的相关知识与技巧。例如，教师在教学“我和狮子”这一教学内容时，教师可以引导学生去感悟课文中作者通过大量的实例，如何表达他对小狮子的那种喜爱，让学生从阅读中体味到作者对小狮子的这种感人至深的情感，同时还应引导学生去发现小狮子对它的主人的那种眷恋与不舍之情。在这篇课文的学习中，学生们都能够发现作者非常善于观察，在阅读教学中教师可以重点与学生讨论这样几个问题：第一，从整个教学内容来看，文章分几个部分来写出作者与狮子的那种相依之情？第二，文章中哪些部分是作者细致观察的描写，哪些内容是作者简练的表达？通过这两个问题的深入讨论，学生能够感受到教师的观察能力是多么的细致，让学生在感叹的同时也增强学习的信心。在阅读教学中，通过对以上两个问题的讨论，学生了解了观察与写作的基本技巧，而课堂练习中的朗读、表达等练习，更加深了学生如何进行观察与写作的体会，在作文课的练习中，教师应该引导学生及时巩固与强化在阅读课中学到的写作知识，让学生在阅读教学中的所学真正在写作中得到强化与巩固。

二、阅读教学中，教师应该注重学生表达能力的培养

教师的“教”应该是为了将来的“不教”，教育成功的最终目标应该是教师用不着讲，这是叶老对教育的总结。新的课程改革要求我们广大的教师在教学中要教的得法，教师的讲授应该要适时、适度，教师在教学中一味的讲授只能是将知识对学生的一种灌输，不利于学生知识应用能力的培养与提高。因此，在语文教学中开展阅读教学时，教师应该把教会学生如何抓住文章中重点的词语和句子作为阅读教学的重点，在此基础上引导学生去理解文章中每句话、每个段落所表达的中心思想，让学生在整体感悟课文内容的基础上，学会如何通过观察与思考有效组织语言去表达自己的观点与看法。语文阅读教学中教师应该给学生独立思考与充分表达自己想法的时间与机会，让学生在阅读教学活动过程之中进行讨论与研究，然后把自己的看法通过语言的组织表达出来，进而帮助学生准确地概括文章的主题思想与作者的创作特点，通过这样的阅读训练，学生在每学习一篇不同类型的文章时都能够在阅读的过程之中学会写作的方法与技巧，教师在阅读教学中要有效指导学生去理解作者的写作意图，掌握作者的写作方法与技巧，久而久之，学生的写作能力会得到很大程度的提高，学生对于自己想法的表达也能得到很好的锻炼，让学生在阅读教学中掌握写作的方法与语言组织的规律，使学生在阅读教学活动中不断发展自己的思维能力与语言表达能力。

学生的表达能力培养是需要长期的训练才能收到良好的效果。教师应该在教学中从学生的实践出发，根据学生的心理与实际知识能力帮助学生掌握写作知识，并且在学生原有的语文知识的基础之上交给学生阅读的方法与技巧，帮助学生在阅读时理清思路，正确分析。在教学实践之中，对于语文知识水平较差，表达能力不强的学生来说，要想全面提高这部分学生的语言表达能力，教师应该从朗读入手，在教学实践之中尽可能多地为学生创造读与说的机会，在课堂教学中为学生提供更多的表达的机会，教师可以在课堂教学中多提问这部分学生，让这些学生有更多的机会去开口表达。教师应该以多元智能理论正确看待每一名学生，在阅读教学中采取表达式与抢答式两种形式组织学生进行问题的讨论。根据学生的语文知识水平组织学生回答不同难度的问题，帮助学生逐层理解问题，这样的教学形式不但可以照顾基础差的学生，也可以有效调动知识基础好的学生讨论的积极性，而抢答式的讨论形式，可以让学生在课堂上有一个比较放松的情绪，可以有效活跃课堂教学气氛，提高学生阅读活动的参与意识。通过这些阅读教学方法的实施，学生的阅读能力都得到了不同程度的提高，学生的表达能力都能得到了很好的锻炼。