初中地理情境体验教学

◆王利民

(长春市第五十七中学校)

初中地理情境体验教学

◆王利民

(长春市第五十七中学校)

在地理教学中运用情景体验教学法，不仅能够激发学生们的学习热情，更能够激发学生们的学习兴趣，增添地理课程学习课堂的氛围。通过运用情景体验教学法，提高教师的课堂效率和教学水平。

一、初中地理情境体验教学的意义

在新课标的时代要求之下，教师利用情景体验教学法，为学生创设不同的场景，引导学生进入教师所创设的场景中进行体验，不仅能够改变传统的、落后的教学方式，也能够促进初中地理教学的开放、促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

1.使用情景体验教学法可以开放初中地理教学

有了初中地理的情景体验教学法的成功试用，可以激励着教师在授课根据不同的需要对教学方式进行不同的改变，以期适应课程的需要，实现教学方式的创新。也就是说，在初中地理教学进行改变的过程当中，根据不同的需要灵活地运用不同的教学方式。教师们教学方式的创新，也给学生们起了一个有关创新的好头，激励着学生在学习的过程中、生活的过程中、工作的过程中进行创新。教学用不同的教学方法，不仅提高了教师的教学水平、教学效率，也提高了学生学习的热情、学习的效率。

2.使用情景体验教学法可以改变传统落后的教学方式

传统、落后的教学方式，就是老师在课堂上讲、学生在座位上听，学生的学习主要通过死记硬背的方式来进行学习。这样的学习方式会使学生对地理的学习感觉到枯燥无味、学习的能动性降低。但是，使用情景体验教学法可以让学生徜徉在地理知识的海洋中，提高学生对学习地理的经济性、主观能动性。再根据课堂的不同需要，将情景体验教学法与其他先进的教学方式相结合，创造更多适合地理教学的方法，改变传统的教学模式。

二、初中地理情景体验教学法研究的现状

教师进行情景体验教学法，教师首先要进行情景的创建，创建好场景之后，教师再进行对学生的引导，让学生进入到教师所创设的场景当中，通过自我感知，初步了解教师所设的场景；通过心领神会，对所设的场景有一定的认知；通过激情畅游，在情景当中对教师所设的场景意图有一定的认知；通过精神超越，达到对该知识的彻底掌握。情景体验教学法的教学过程大概分为四个阶段：第一个阶段，就是创造情景。教师将知识的内容先创设一个场景，创设这个场景的时候，要放松心态，通过场景的创设来激发学生的学习动机，让学生直观的进行感受。第二个阶段，就是感悟。感悟是进行情景体验教学的中心。学生进入了所创设的场景之后，学生进行对知识的学习，这个时候，学生已经经历了情感发现的历程，通过感悟，学生才乐意学习到知识。在情景体验教学过程中，学生的学习受到个体差异因素的影响，比如说智力水平、认知结构、个人品行等的影响。所以，对于不同的学习内容，教师要采取不同的教学形式，对于不同的学生，教师采用不同的教学方式。第三个阶段，就是生成。学生通过对知识的感悟，对知识进行质疑、否定，再质疑、在否定，从而生成所学习到的知识。生成的这一个阶段是进行情境体验教学法的重要环节，是必不可少的一个阶段，而且是非常重要的阶段。第四个阶段，就是对知识的升华。这是进行情景体验教学法的最终目的。在这个阶段之时，学生所学习到的知识都是非常表面性的东西。学生通过对知识的理解升华，对知识有深层次的理解，将知识化为己有，进而向课外延伸。

三、进行初中地理情景体验教学的方法

利用情景体验教学法进行初中地理的教学，可谓是好处多多。利用这种方法进行教学，不仅可以提高教师的课堂效率、教学水平，而且还可以激发学生对学习地理的兴趣、提高学生学习地理的课堂效率，提高学生学习地理的主观能动性。

1.让学生积极参与到情境体验教学过程中

要进行场景体验教学，教师必须要充分的调动学生学习地理的积极性，要善于将学生引导进情景教学当中，学生在了解情景教学的好处之后，以后便会自然而然的进行情景的假设，对地理学习的热情就会更高涨，相对应的地理课程学习的成绩也会得到大幅度的提高。

2.注重地理情境体验教学中的语言

对于情景体验教学来说，语言的运用也是尤为重要的，不同的语言所创设的场景也会不一样。在进行情景体验教学过程中，教师要注意使用平等的语言，让学生更好的进入到场景当中去，从而在情景当中学习更多的地理知识。

3.创设各种场景

(1)利用图片来展现不同的地貌景观。教师可以通过上网搜索不同的地貌景观在课堂上展示，在展示的过程中讲解有关的故事，开发学生的想象力，让学生真正的融入到情景当中去。

(2)教师可以利用多媒体进行教学。在地理课程的教学中，教师可以通过PPT的制作，或者可以通过播放有关的视频来展现不同地方、不同国家的风土人情。这样能够让学生更直观的了解、感受不一样的风土人情，提高学生学习地理的兴趣。

(3)根据所教内容进行设问。教师在进行教学的过程当中，应该善于根据教授有关的内容进行提问。在地理的教学过程当中，教师可以对有关的地理内容进行设问，让学生在阅读当中根据所提的问题进行探索，从而找出答案。

(4)理论联系生活。乡土风情是地理教学中必不可少的部分，教师在进行乡土风情的教学过程中，让学生联系自己生活的实际，达到课本与实际生活的统一，为情景体验教学提供现实的依据。

四、结语

综上所述，情景体验教学法是一种新式的教学模式，它是在新课标要求之下越来越多的被使用的教学方式。运用情景体验教学方式不仅可以提高学生的学习效率，更能提高教师的教学效率。所以，情景体验教学法非常适合初中地理教学。

[1]明晓丽.初中地理情景体验教学的策略研究[D].东北师范大学，2010.

[2]于燕华.关于初中地理情境体验教学方案相关探讨[J]神州，2014，(17)：189.

[3]陈双利.初中地理情景体验教学探讨[J].考试与评价，2015，(06)：24.