小学语文阅读教学有效性的探索

◆张月娥

(河北唐山海港经济开发区王滩镇新海小学)

小学语文阅读教学有效性的探索

◆张月娥

(河北唐山海港经济开发区王滩镇新海小学)

目前，小学语文阅读教学依然存在低效、无效的问题，严重地阻碍了课程改革的深入发展。阅读教学的有效性对整个小学语文课程的学习有着重要影响，通过对小学语文阅读教学的现状及其原因分析，提出了相关策略和方法探究。

小学语文 阅读教学 有效性

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

1.没有明确的教学目标，教学过程没有层次性和循序渐进。教学实践中随意性发挥的机会多，而且教学空间不是开放式的。小学语文教学不应单单局限在课堂中，封闭式的教学模式，不但小会提高学生学习的积极性和热情，反而会降低学生的主动学习性。

2.教学方法单调，不灵活。通常的上课模式是课本、教案、黑板、粉笔，教师在讲台上讲，学生在台下听，这样的教学方式非常死板，没有利用好现有的教学资源，更没有创新教学方法的意识，没有将现代信息技术运用到课堂中，直接影响阅读教学的效率。

3.教学时间分配不合理。新课程强调学生在教学中的主体地位，课堂上教师布置完任务后，让学生自主学习和探究，分组进行讨论，但是却没有对应的指导和引领。有效的合作学习是需要教师的指导的，没有教师指导的合作学习是无效的，很难真正让学生发挥主动学习的兴趣。

4.没有重视提高朗读教学的质量。学生对课文的朗读最不够，通常是教师讲的多，学生读的少。另外，学生的朗读没有得到具体指导，不知道什么样的朗读才是正确的朗读，有时虽然有朗读，但却忽视了读后评价，整体朗读水平偏低。

5.没有足够的训练。现在的小学语文阅读教学关注理解教学内容，体验情感，但却忽视了训练学生的语言文字。事实上，语言文字的训练与内容情感的体验是分不开的，是相互促进的。课堂上品词品句能够激发学生积极思维的能力，也有助于深刻体会文字情感。

二、提高小学语文阅读教学有效性的对策

1.精心设计阅读教学。教师要通过查阅与教材匹配的教学参考用书等资料，对教材有一个整体的了解，然后再去研究每一篇课文，做到对课文有一定深入的感悟，并能了解学生对课文的感悟水平，逐渐引导学生进行深刻领悟课文；同时还要注意连贯课文的前后衔接。教师对教材内容也要进行认真筛选，进行语言训练，不要低估学生在理解课文方面的认知能力，当学生对课文的理解水平达到了目标后，要注意结合课文语言进行分析。

2.营造轻松愉悦的学习氛围。教师在小学语文阅读教学活动中，应时刻保持积极的状态，用语言去感染学生，并打动学生的内心。遇到优美的文章，教师要在引领学生朗读的过程中，有意识地融入自己的感情，逐渐将作者想要表达的东西传递给学生。同时，教师在讲课时，要根据课文内容，利用教学工具，营造对应的教学情境。比如，在学习《我们成功了》这篇课文时，教师可以先让同学集体讨论一下自已如果有一天实现理想，达到了成功，会是怎么样的高兴场面，然后再给大家播放一段我国申奥成功，国人高兴地表达“我们成功了”的欢呼场面，由此为学生营造一种轻松的学习氛围。

3.提倡学生进行创造性阅读。阅读能够培养学生的个性，丰富学生的人生体验，这就要求学生在阅读的过程中，要学会去发现问题，培养自己思考问题和解决问题的能力。教师在阅读教学活动中，有必要培养学生养成读书写笔记的习惯，多鼓励学生表达自己的意见和看法，尊重学生对同一课文的理解。

4.把握教学重点。教师很难在短短的一节课时间内向学生传达面面俱到的内容，即使能够做到，也不会取得良好的教学效果。所以，教师要把握每堂课的重点，让学生有充分的时间去朗读、思考、分析。比如，《笋芽儿》这篇课文的阅读教学，在这篇课文中有很多能让学生深刻体会美好生活的句子，如“啊，多么明亮、多么美丽的世界呀 !”学生在学习这篇课文时，教师要注意词语的教学，“爱抚”“滋润”“呼唤”等，同时也要注意向学生传达一种健康、积极、向上的生活态度，培养孩子们健康的心态。

阅读教学在小学语文教学活动中，占有很重要的地位，它能培养学生的语感，也能让学生了解我们汉语的美妙和神秘之处。但是当前的阅读教学却是存在很大问题的，这些问题的存在并不可怕，可怕的是我们知道有问题却不去解决。在解决问题的对策和方法上，每个学校应根据自身情况进行调整，选择最适合本校学生的教学策略和教学模式，从而达到提高阅读教学有效性的目的。

[1]颜冬梅.提高小学语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2014，(10)．

[2]张义平.提高小学语文阅读教学质量之探讨[J].才智，2014，(10).

[3]张宇.浅谈提高小学语文阅读教学质量的具体方法[J].课程教育研究，2014，(l1).