对课外阅读指导策略的探讨

◆顾玲芬

(江苏省常熟市元和小学)

对课外阅读指导策略的探讨

◆顾玲芬

(江苏省常熟市元和小学)

受当前一些消遣书籍的影响，不少学生认为读经典比较枯燥，为此，与学生开展了我们该看什么样的书的大讨论，并通过讲座，建立QQ群等促进家长、孩子的有效阅读。

课外阅读 策略 思考

一、一个瞬间引起的思考

本学期，新接了一个五年级班，刚开学就发现好几位男同学挤在一起看书，还不时发出开心的笑声，感觉孩子们浸润在书香里，挺欣慰的。我便悄悄走过去随手用手机拍下了这一瞬间。听到周围同学“啊”“呀”“老师来了的声音”，几个孩子抬起头惊讶地望着我这个新老师，时同学赶紧把书塞进桌肚，我笑了笑：“不舍得给我看啊？”这位可爱的时同学拿出书反放着看着我，我翻过身一看——《斗罗大陆》，我很是惊讶，但马上说：“干吗笑啊？”“太搞笑了！”孩子们几乎异口同声。

在新教育实验不断深化的今天，孩子们却被吸引到了这样的书里，我有点生气。那天，我只布置了这一份回家作业(要求：不写姓名，但要实事求是回答)

1.你喜欢看什么书？你看过什么书？

2.你一般什么时候看书？主动还是家长或老师的要求？

3.不看书的时候你都做些什么？

结果如下(全班50人)：小部分孩子基本是有空就看看书，大多孩子认为是被动看书，看过的书大多是阅读考级推荐书目，还有如《爆笑校园》《斗罗大陆》《走迷宫》《五三班的坏小子》《优秀作文》等。很多同学对第三条的回答是：QQ游戏，和同学玩各种卡，看电视……从调查情况看，消遣漫画类书是学生的首选，其次是作文类书和文学故事类书，科普类书读的人较少。

怎样做好科学的调整，引导学生能合理选择好书，使阅读始终能沿着有益于社会和自身发展的轨道推进，就我班很多孩子的家庭实际来看，我想：要从我做起，从班级做起了。

二、根据实际，制定阅读策略

1.开展阅读大讨论——我们该读什么样的书

我首先给予孩子们一周的时间进行网络资料大搜索，然后整理归纳出我们该读什么样的书？最后再进行了专题大讨论：《爆笑校园》《斗罗大陆》大陆这类书值得看吗？哪些书适合我们青少年看？你把你认为的好书推荐给大家的理由是什么？大家在讨论中共同作出合理的删选，知道选择什么样的书才是适合的。如中外名著、童话、寓言等经典文学作品，名人传记，《十万个为什么》《海底两万里》等科普类的书，福尔摩斯系列侦探小说……都值得看。从而，慢慢产生阅读自制力，对自身的行为调控为核心的一种心理品质，逐渐形成对阅读环境的“免疫系统”，从而真正远离那些搞怪、废话连篇的消遣书籍，与优秀的作品交上朋友。

2.进行阅读微讲座——我们为什么要读好书

歌德说过：读一本好书，就是在和高尚的人谈话。在全员参与大讨论后，我决定顺水推舟，进行一次微讲座，引导孩子们明白为什么要读好书。首先，明白这是2011版《语文课程标准》对学生阅读量的规定；其次，是对个人的发展，甚至是对人的一生具有最为现实的意义。

3.践行阅读小策略——我们这样读好书

(1)想读就读，我的时间我做主。为了让孩子们爱上读书，我自己课余时间也要阅读，提升自己的素质。当他们发现老师喜欢阅读时，往往会对教师所读的书产生好奇，想知道教师喜欢读什么书以及为什么对书这样感兴趣并渐渐地会尝试着走进书中。每天早上，我早早来到教室，静静地坐在讲台旁看书，很多早来的学生很快养成了进教室看书的习惯。孩子们从一开始每天统计“挤”出的时间，隔天进行班级“亮时”，到慢慢地一个礼拜，到一个月，总结自己的收获，实现了从被动到主动的行为转变，真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。

(2)享受阅读，我的眼里只有你。阅读应该成为学生的一种精神享受,而不是成为一种逼迫,一种痛苦。我常常利用每周一次的阅读课，配好《高山流水》等令人心怡的音乐让孩子们在心情愉悦的氛围里开始阅读之旅，让孩子们在音乐里更好地与书本交流，与作者交流,激发共鸣，提高阅读效果。

(3)读后分享，我的世界因你而精彩。要让孩子们坚持乐意读下去，让阅读成为一种优秀的习惯，还得得到家长的支持。所以，我首先，在群里给家长发了一封公开信，希望他们能根据实际的工作生活情况，在时间允许的情况下关心孩子的阅读，甚至一起读，让孩子感受阅读的力量。其次，我充分利用好学生所购的考级书，订阅的各种报刊，并且经常在班里组织师生共读，讨论，并将共读成果——优美句子、一句精彩点评、一段感人品悟、一篇深刻表述等拍成照片，并通过美图秀秀拼接制作成读书卡片，上传至QQ群，引发家长的讨论、赞美，从而吸引最终取得家长的支持。对于孩子，把他们的优秀成果发在群里，则有了更多的自由的时间去了解身边同学的阅读情况，产生默默竞争的正能量，从而取得双赢。