幼儿园教师职业责任感的现状与培养对策

◆张丽梅

(吉林省通化市幼儿园)

幼儿园教师职业责任感的现状与培养对策

◆张丽梅

(吉林省通化市幼儿园)

随着社会的发展，人们对幼儿园教育的重视程度越来越高。幼儿园教育质量的好坏与幼儿教师的职业责任感密切相关。目前，大部门幼儿园教师在职业责任感方面都存在缺失现象，本文从幼儿园教师职业责任感培养的重要性出发，对当前幼儿园教师的职业责任感现状进行了分析，并针对其中存在的问题提出了解决方法，以期为同行提供一定的借鉴。

幼儿园教师 职业责任感 现状 对策

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展至关重要。影响幼儿教学质量的关键因素之一就是教师的职业责任感。因此，要想提升幼儿教学质量，提升幼儿教师的职业责任感则是关键。目前，我国幼儿园教师的职业责任感还存在一定的缺陷，找对方法合理地弥补这一缺陷，对幼儿教育的发展来说至为关键。

一、幼儿园教师职业责任感培养的重要性

1.有利于实现幼儿的全面发展

幼儿离开家庭接触到的第一类具有教育职能的人群就是幼儿教师，由于孩子的言行具有一定的模仿性，因此，幼儿教师的言行举止会对幼儿能够产生直接的影响。提升幼儿教师的职业责任感，规范教师的言行举止，加强对幼儿身体发展的关注，加强对幼儿心理变化的关注，多与家长交流沟通，对幼儿的情况进行及时地了解，对幼儿的健康成长来说非常重要。

2.有利于高素质教师队伍的构建

随着我国教育事业的发展，幼儿教师需要不断提升自身的职业道德来适应这一发展趋势，由此，高素质的幼儿教师队伍的建立则是必然之举。当前，很多幼儿教师都对教学活动存在一定的误解，认为教学活动就只是在幼儿在园期间陪幼儿玩耍，放学之后将幼儿安全地送回家。这样的认知不仅影响了幼儿的健康成长，也影响了教师自身的发展。因此，提升教师的职业责任感，加深教师对幼儿教育活动的理解，丰富教育形式，对构建高素质的教育队伍来说具有积极作用。

3.有利于改进教风和园风

幼儿园作为教育场所，其教风和园风对保证教学质量来说非常关键。提升幼儿教师的责任感，增强教师的师德观念，有意识地约束自己的行为，提升对教育的理解，关注幼儿的身心健康，有利于健康的教风和园风的形成，对幼儿园教育的可持续发展也至为关键。

二、幼儿园教师职业责任感现状

1.专业态度不端，行为不良

幼儿园教师的专业态度表现在方方面面，比如设计活动的过程、活动开展的过程、准备材料的过程、突发事件处理方面和工作态度方面。有研究表明，大多幼儿园教师在准备活动材料方面和突发事件处理方面存在问题，尤其是在突发事件处理方面缺乏危机感。比如，在课外活动中，一名幼儿碰倒了靠墙的展板，后面的孩子差点绊倒，教师只是回头看了一眼。后面的孩子看到教师的这种表现也就直接走过，没有人将展板扶起来。由此可见，教师的行为对幼儿的行为产生了直接的影响。

2.与家长交流较为被动

幼儿教师大多秉持亲切、和谐的态度和家长进行交流，但交流往往非常被动。比如，某幼儿园需要开展交流合作活动，需要家长为幼儿准备一些用品。其中一位教师在家长来接孩子的时候没有主动和家长沟通需要准备的物品，反而家长主动问“需要带什么”，教师却随意地回答道：“什么都可以带”。这样被动的交流不仅影响第二天活动的开展，更会加重家长和教师之间的矛盾，不利于教育活动的有序进行。

3.对幼儿的关注缺乏全面性

在幼儿园实际的教学活动中，大多幼儿教师都只关心在园内这段时间中幼儿的状况，有的教师只关心幼儿的某些行为表现，总之，幼儿教师对幼儿的这种关注具有很大的片面性，缺乏全面性，不利于幼儿的全面发展。

三、幼儿园教师职业责任感培养对策

1.创造良好的社会环境

幼儿教师作为一个特殊的社会群体，社会要通过某些方式给予支持，以鼓励其提升职业责任感。第一，改善薪资待遇。当前，我国幼儿教师的薪资水平普遍较低，其付出的劳动和精力与薪资水平不成正比，这种不公平的薪资现象严重影响了幼儿教师的心理平衡，大大打击了幼儿教师的工作热情。因此，国家要增加对幼儿教育的投入，提升其教师的薪资水平，提升其工作热情，从而增强其培养职业责任感的积极性和主动性。其次，实行“同工同酬”。目前，我国学前教育经费都投放到了公办幼儿园，民办幼儿园得不到政府支持，使得同一地区的幼儿教师待遇存在差异。为了解决这个问题，要实行“同工同酬”，根据教师的能力和表现给予工资，激发幼儿教师的职业责任感。

2.幼儿园要建立引导机制

在社会大环境之外，幼儿教师提升其职业责任感的任务还需要幼儿园的辅助。第一，幼儿园要更新管理模式，坚持以人为本理念。园长要充分理解幼儿教师的工作，并给予极大的认可，以增强其职业责任感。同时，园长还要对幼儿教师给予极大地尊重，满足其物质和精神层面的需求。对于感到困惑或者迷茫的教师，要及时对其进行疏导，让教师产生归属感，从而促使教师充分发挥自己的主体价值，以切实增强其责任感。第二，建立科学的评价机制、奖励机制和问责机制。在评价机制建立的过程中，在制定评价标准时，要切实关注每个幼儿教师的活动。在评价时，要发掘每个教师的闪光点，发现其优点，满足幼儿教师的自豪感。对于考核优秀的教师要给予物质和精神奖励；对于考核不佳的教师要给予鼓励，帮助其成长。此外，还要增强教师的危机意识，在日常活动中，注重责任的可负性，预测行为后果，以免造成不良后果。第三，建立交流平台，加强教师与家长的沟通。比如，利用手机、微博等现代通讯设备加强教师和家长的互动，交流孩子在园内的情况，通知家长某些活动需准备和携带的材料，邀请家长参加某些活动等，通过积极的沟通和交流赢得家长对幼儿教育工作的支持，为培养教师职业责任感提供良好的动力和有效的途径。

3.幼儿教师提高其自身素质

首先，幼儿教师好学会调整工作心态，增强对工作的热情，纾解幼儿工作带来的巨大压力，调整和控制自己的情绪，主动承担幼儿教育责任。其次，通过不断学习提高专业理论水平和实践能力。幼儿教师可以通过网络和函授等方式进行进修学习，在学习理论知识的同时，了解国外先进的教育理念，并在日常教育中有意识地渗透这些理念，提升其实践能力，增强其职业责任感。最后，加强交流。幼儿教师不仅要做好幼儿的保教工作，还要了解幼儿身体和心理发展。为了做好这些，教师就要对每个幼儿进行全面的了解，了解的基础就是交流和沟通。教师与幼儿进行沟通，获得幼儿喜爱，建立友好的关系，从而培养其职业责任感。同时，幼儿教师还要做好与家长的沟通，得到家长的认可，激发工作的责任心，从而实现教师职业责任感的培养。

幼儿园教育对孩子一生的发展来说非常重要。要想提升幼儿教育质量，提升教师的职业责任感是关键。在日常教育中，教师要积极参与，加强与幼儿的交流，积极主动地与家长沟通。其次，社会要给予支持和肯定，从物质方面为幼儿园教师职业责任感的培养创造良好的环境。同时，幼儿园要进行积极的引导，以增强幼儿教师的职业责任感，实现幼儿的健康发展。

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[2]柳阳辉.幼儿教师职业责任感培养研究[J].现代中小学教育，2014，(02)：70-73.

[3]邬锦佳.幼儿教师职业道德现状及培养对策[J].成才之路，2015，(05)：71.