素质教育的反思与探讨

◆吴兆胜

(辽宁省营口市大石桥市官屯镇九年一贯制学校)

素质教育的反思与探讨

◆吴兆胜

(辽宁省营口市大石桥市官屯镇九年一贯制学校)

素质教育虽然喊了许多年，可它的推进且十分困难，甚至在农村有下滑的趋势。素质教育不能停留在口头上，更不能无动于衷。随着时代的发展，素质教育应真正落到实处，收到实效。

素质教育 全面发展 德育为先 持之以恒

我国是一个人口众多、资源相对不足的发展中国家，要赶超世界先进水平，屹立于21世纪世界民族之林，必须努力提高国民素质和民族创新能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，未来10年，我国要努力培养造就数以亿计的高素质管理者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，必须全面推进素质教育。学校将担负着巨大的历史使命，作为一名农村教育工作者，也深知推进素质教育的重要性和艰巨性，素质教育虽然喊了许多年，可它的推进且十分困难，甚至在农村有下滑的趋势。因此，现阶段有必要对素质教育进行深刻反思和再讨论，让素质教育真正落到实处，收到实效。现结合自己的教学实际谈几点体会。

一、素质教育要树立正确的学生发展观

要实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的建设者和接班人，必须确立正确的学生发展观，《教育规划纲要》指出，全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其重点是面向全体学生，促进学生全面发展。

1.素质教育使每个学生都获得发展

素质教育是面向全体的教育。所谓面向全体的教育，是指让全体学生都接受一定程度的教育，没有种族、性别等的差异，而这种教育又是全面发展的教育，是促进学生各方面素质的提高。

素质教育要尊重学生个性特征。虽然强调面向全体学生，但并不是一味地否定学生的个性差异，而是尊重每一个学生的个性特征，面向每一个有差异的学生。有差异，才有个性，才能生动活泼主动地发展，才能培养出社会需要的各种各样的人才。这是一种各尽其才的教育，这样真正意义上的素质教育，必须建立在承认学生差异，关注学生差异的基础之上。

2.素质教育应使每个学生都获得全面发展

素质教育应把德、智、体、美等有机地统一在教育活动的各个环节中，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展。全面发展的教育不等于“均衡发展”，而是个性的全面发展素质教育中的全面发展；在教育过程中，要把培养优秀人才的任务与提高劳动者素质的任务统一起来；让学生得到全面发展的实质是让学生得到最有发展。面向全体、全面发展，不是平均发展，不是齐步走。应该说，分层教学，能力分组是一种既能适应个别差异又有较高效率与效益的教学组织形式。

3.素质教育使每个学生都获得终身可持续发展

人的一生是学习的一生，时刻都会遇到如何学习的问题。《教育规划纲要》中也提到要树立终身教育，素质教育要着眼于学生的终身可持续发展。学校已不再是一个学生为一生准备一切的地方，知识和技术要时时追加和更新，学习伴随人的一生。终身学习又是一项高度自觉的活动，基础教育应有意识地培养学生，养成各种良好的行为习惯。同时，重视非智力因素对人生发展的重要意义，加强锻炼，形成坚忍不拔的意志品质。

二、素质教育要以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点

《教育规划纲要》中指出，教育要坚持德育为先，坚持能力为重。学生来学校的主要目的是学习，他们在成长过程中有很多困惑和苦恼，稚嫩的心灵需要成人的呵护和关爱。因此，德育要在学生面前体现出自己的魅力。我校通过细化学校品质，开展评星晋级，用身边的事教育学生，办出了学校自己的德育特色，收到了良好的效果。学生一旦成了德育的受益者，他们就会把德育看作是理解人、尊重人、悦纳人、提升人的“美丽天使”，进而才会发自内心地喜欢德育、参与德育。

总之，素质教育要以德育为核心，培养创新精神和实践能力为重点，必须改变重课堂教学轻校外教育，重德育说教轻德育实践的格局。通过建立新型的教育载体，让学生在综合实践活动中增强能力，提高综合素质。

三、摒弃应试教育，以课堂教学为主阵地，积极推进素质教育

十几年课改是21世纪第一个十年里我国基础教育领域备受关注的重大事件。回顾过去，我国教育发生了很大变化，全面推进素质教育，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。素质教育虽喊了这么多年，但仍有许多学校在“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实”的状态，亟需加以改变。《教育规划纲要》指出：“推进考试招生制度改革。以考试招生制度改革为突破口，克服一考定终身的弊端，积极推进素质教育实施和创新人才培养”。教育部近日公布《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(简称《意见》)。《意见》提出，到2020年左右初步形成基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的高中阶段学校考试招生录取模式和规范有序、监督有力的管理机制，促进学生全面发展健康成长，维护教育公平。《意见》指出，在评价内容上，要求细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求；在评价重点上，强调反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现，充分体现义务教育阶段学生的特点，使学校的素质教育得以落到实处。

“构建高效的课堂教学模式”，把课堂教学变成素质教育的主阵地。改变学生的学习方式，倡导“学生主动参与、乐于探究、勤于动手”，“以新教材为载体，学生用教材而不是学教材”。我校课堂教学采取“分组探研，和谐高效”的教学模式，学生得到了锻炼，爱学习的学生多了，厌学的学生少了，学生语言表达能力、自主学能力、与人交往的能力都得到了提高。学生在这样的课堂上不仅能获得知识、提高能力，还能建立自信，学会与人平等相处，学会合作，学会宽容，学会尊重。在轻松愉快中快乐地学习，使学生得到了全面发展，从而全面推进素质教育。

四、推进素质教育应持之以恒

全面实施素质教育，是一项长期而艰巨的任务，是我国教育领域中的深刻变革，影响极为深广。它是难以量化、难以短期看到效果的，甚至有些是多年困扰着我们，想解决而始终没有解决好的问题。在全面实施素质教育过程中，出现这样那样的困难，遇到这样那样的一些问题是难免的。

当前要继续努力，全面推进素质教育。一是学习贯彻党的教育方针和中央文件，提高认识，坚定信心，坚持不懈；二是要扎扎实实工作，从实际出发，制定实施规划，选好切入点推动全局；三是在考试、评价、升学等重要环节，进行研究试点，力争有所突破；四是加强领导。把实施素质教育作为教育工作特别是基础教育工作的头等大事，认真解剖麻雀，积累经验，常抓不懈；五是教师要有信心，在教育教学中要努力推行素质教育，并把素质教育落到实处。总的来说，素质教育要持之以恒，继续推进，抓紧抓实，抓出成果。

我总在追求一种民主、和谐的素质教育模式——宽容教师的缺陷，让教师尽情地展示和发挥其所长，不断地促进教师发展，而不是压抑、限制甚至妒忌和打击教师。欣赏学生的闪光点，让学生快乐地学习，轻松地学习，愉快地成长，而不是不断地给学生身上压包袱。教师应发自内心接受并积极地推进素质教育。