在高中生物教学中应用现代教育技术培养学生形象思维能力的探讨

◆曾 芳

(临沂第三中学)

在高中生物教学中应用现代教育技术培养学生形象思维能力的探讨

◆曾 芳

(临沂第三中学)

高中生物课程是高中阶段众多课程中重要学科之一，而开设这门课程的宗旨是培养学生积极的拓宽视野和激发学生的形象思维能力。随着科学技术的发展，现在的生物课程在教学中也积极的引进现代教学技术手段，利用其在授课中形象性和互动性等特点，这对于学生形象思维的培养带来极大的益处，从而受到广大生物教师的“宠爱”，从而使现代教育技术得到大力的推广和广泛的使用。

高中生物教学 现代教育技术 形象思维

高中生物作为一门基础的自然学科，对于高中学生而言，主要学习关于人类和动植物生命在运动、变化和发展过程中的基本规律，生物教学的突出特点就是知识点密集性，所以就高中学生而言，在学习的过程中，需要投入特别多的精力和时间去记忆相关的知识，从而也给学生的学习带来了很大的压力。所以高中生物教师在授课时，为了更好的帮助学生理解知识点，积极地引入现代教育技术的方法，这不仅能够使学生更加深刻的理解知识，而且通过这种方式提高学生解决实际问题的能力，从而达到减轻他们的记忆压力，进一步提高高中学生学习积极性的良好效果。

一、定义现代教育技术

所谓现代教育技术是指以计算机在实际教学中的使用为中心，通过这样的技术将课程中枯燥的理论与动态化的技术相结合，并且运用在教学中，以达到将语言文字、图片、视频和音频等引入辅助教学因素带入课堂中的目的。由于现代教育技术可以让教师根据教学实际的需要，进行自如的控制和操作，具有方便、简单的特点，在课堂中实施能够使教学过程形象生动、简洁流畅，由此得到广大的教师的关注、学习和使用。

二、高中生物教师在教学中实施现代教育技术的方式

(一)课前认真备课，挖掘生物知识

高中生物教师积极的将现代教育技术引入课堂，可以很好的调动学生积极的参与课程活动，真正体现出学生成为教学活动的主体地位。所以，教师要认真的研究生物课本，然后找出教学中的重难点，以便在制作课件时做到明确中心、重点突出和的安排科学化，而不是盲目的将许多图片、视频和音频展示给学生。

譬如教师在讲授蛋白质的结构时，由于人们的身体成长是离不开它的，所以教师可以让学生讨论那些日常食物中含有大量的蛋白质，紧接着教师向学生提问，蛋白质是什么样子呢？类似于这样的一两个问题从而引入真正的教学内容，这样可以激发学生的好奇心，使他们能够主动的开动脑筋，融入到课堂中。此时教师可以向学生们展示几张日常生活中含有较高蛋白质食物的图片，通过观看一些人工制作蛋白质形成过程的视频以及它们存在于食物的位置等，这样使学生能够从视觉的角度获取关于蛋白质的概念。然后教师一步一步的将蛋白质的结构、组成元素和功能向学生讲授。通过这些图片和视频的方式展示知识点，远比教师一味地通过语言传达的效果更好，这样对学生的理解知识也有帮助。

(二)增加生物授课的情景模式

众所周知，生物这门课程需要学生做较多的实验，此时。在生物实验课的安排时，通过现代教育技术——多媒体展示实验的器材，并且告诉学生这些器材的用途和注意事项，如果没有按照正确的方式操作实验器材，将会带来的后果，也可以通过图片或者视频的方式展示。例如生物实验室例常会使用酒精灯加热，对于使用酒精灯有两个方面需要特别注意，第一点是点酒精灯时，要用燃着的火柴去点，绝对不能用一盏燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯，否则会有酒精溢出，从而引发火灾的发生。第二点是当加热结束时，应该用酒精灯的灯帽将火焰盖灭，而不能用嘴直接吹灭，否则会很容易是自己受伤，严重的情况还可能会引发火灾。通过图片配上相应的文字，向学生解释这些问题时既生动形象又简单明了。

三、应用现代教育技术培养学生形象思维能力的意义

(一)教师积极指导学生使用网络技术

根据形象思维的等级进行分类，大致可以分为两类，一类是低级形式形象思维，主要是通过对具体事物的表面特征，通过想象和联想的方式来培养的。另一类是高级形象思维，它主要是运用语言的生动性来组成具体的表象，从而达到问题的解决过程。所以教师要重视培养学生的阅读习惯和言语能力，除了阅读学习课本材料之外，在网络技术发达的时代，教师要积极的收集较好的网站分享给学生，让学生在学习时间之余，从网络上获取更多的有价值的学习材料，不断地提高高中学生的阅读水平，同时，储备大量直观的形象，从而促进它们向高级阶段发展，帮助学生形成形象思维的能力。再者，通过大量的观察图片，提高看图和理解图画的能力，也可以帮助学生提高形象思维能力。高中生物课程中，要求学生记忆的知识点特别多，如果仅仅依靠单纯的重复记忆，不仅记忆时间保持较短，而且会增加学习的压力，所以，教师通过现代教育技术的使用，制作大量有趣的教学图片，可以在很大程度上帮助学生输入直观的形象，从而为他们形成形象思维的能力有很大的推动作用。

(二)培养学生自主学习的能力

学生作为教学活动的主体，他们要在教师的指导之下，不断的发现问题、分析问题从而达到解决问题。在这个过程中，是学生对知识的积极探索，而作为一名生物教师，由于生物这门学科本身的抽象性，对于高中学生接受存在一定的难度，所以需要生物教师在储备足够丰富的知识后，将它们通过直观具体的课件展示给学生，从而引导学生主动的探究生物这门学科的趣味性。

(三)提倡高中学生合作交流

高中生物这门基础科学具有不同于其他学科特点的特殊性，所以高中生物教师要抓住这门学科的独特性，结合学生接受生物知识的特点，制定出适合高中生学习的方式。总的来说，需要学生做到大胆的怀疑、不断的提问和发现不足等。结合新课标的要求，积极的组织学生合作、交流，将生物需要记忆的知识通过更加有意义的方式进行理解性记忆，同时，运用现代教育技术的特色最大限度的激发高中学生的发散性思维，在看图和阅读双重能力的刺激下，从而达到转变高中学生以前机械的记忆模式、被动的接受知识的局面和僵化的学习方式的目的，通过不断的提高学生的形象思维能力，使高中学生在压力比较大的情况之下，能够用较少的时间学习生物课程，同时，又能够获得最好的学习效果，最终实现高中学生的成绩不断提高的目标。

四、结束语

高中生物是一门培养高中学生形象思维的重要学科，这要求高中生物教师在进行实际教学活动时，要积极的选择和运用各个恰当的手段来不断的启发学生。在现代科学技术发达的时代中，教师要将现代的教育技术引入生物教学的课堂之中，这对培养高中学生的形象思维具有重要的意义，一方面可以激发学生的学习兴趣和热情，另一方面是提升学生的课堂气氛也同样具有十分重要的作用。基于此，高中生物教师要仔细的挖掘生物学中的知识点，科学合理的运用现代教育技术手段，充分的发挥其在教学中的积极作用，将原本抽象的生物学通过形象生动的技术向学生展示，这样不仅可以很好的使高中学生更好的掌握生物知识，而且这对培养他们的形象思维能力具有非常重要的作用。

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