对话教学 走进语文课堂最深处

张露

对话教学走进语文课堂最深处

张露

语文教学是新课标课堂教学改革的重要战场与支点，将“对话教学”这一种新颖有效的教学方法引入高中语文课堂，既是新课标课程改革的要求，也是教师教学水平和教学素质的重要体现。作为一名高中教师，笔者多年来立足教学课堂，深入进行课改探索，为提升课堂教学的有效性做出了自己的努力。笔者在此以人教版高中语文为例，结合自己的教学实践，从师生对话、生生对话、生本对话等几个方面展开论述。

一、师生对话，民主互动

“对话教学”不同于一般意义上的言语交流，而是教学各主体之间的一种深度融合与沟通，是教学各主体之间一种深度的“敞开”与“容纳”，在这个过程里，教师不仅仅去教，很多时候也是被教，从而形成师生之间一种互教互学、互补互助的良好关系，推动教学任务的高效完成。

在日常的教学过程中，我就不断给学生渗透师生平等对话的思想，鼓励学生主动指出教师在教学过程中所犯的错误，并对教师的教学过程提出意见建议，帮助教师进行课堂改革。有一次课上，我给学生进行了课文朗读，帮助学生识记文中陌生词汇，把握文章感情。在课下的时候，有一名同学就悄悄找到我，说我在课上朗读课文的时候，有几处地方发音不标准，容易对学生造成误导。我听了之后内心很是羞愧，对这名同学表示了感谢，并在下次上课之时，专门进行了更正，避免学生因我的一时疏忽而学到错误的知识。通过这样的互动关系，师生之间的距离被大大拉近，学生与教师之间从单方面的“教与学”变成双向沟通的“教与学”，改变了以往课堂上教师与学生知识与地位不对等的情况，使得整个教学系统的流畅度得到大大提升，课堂气氛也更加民主平等。学生在与教师的沟通过程中，可以更加轻易地掌握知识，有效参与到教学过程中来，积极主动地完成教学任务。

这种“师生对话”的教学关系，其实质是建立在课堂民主平等基础上的一种教学翻转，学生与教师之间互相倾听、互相学习，形成了一种良好的学习生态。教师在教学过程中，要多给予学生以鼓励，关注学生的情绪和想法，培养学生的责任意识和主人翁意识，激发学生的学习信心，把学生逐渐引入到这种教学模式中来。

二、生生对话，合作共享

在语文教学的过程中，学生与学生之间的对话是整个课堂的重要组成部分，对语文教学的开展发挥着不可替代的作用。在生生对话的过程中，学生之间可以进行思维火花的碰撞，学会彼此合作，也学会尊重、理解和倾听他人，培养学生的综合素质，可谓一举多得。

例如，在人教版高中语文《林教头风雪山神庙》这一课中，最重要的是要让学生体会文中多处对“风雪”描写的重要意义。教师在引导学生初读课文之后，让学生自由结组进行讨论，互相提出自己对“风雪”描写意义的理解，最终在组内汇总，形成一个较为完整的答案。学生在接到任务之后，立即展开了讨论，由于每个学生的理解不同、角度不同、知识不同，所看到的“风雪”的意义也就不同，而通过小组讨论这种合作共享的模式，各个学生之间实现了一种有效的沟通，大家取长补短，很快就实现了对文本的透彻理解。讨论结束之后，很多学生说，关于“风雪”的描写，在整篇小说中起到了“蓄势”作用，如果没有风雪，那差拨也就不会有放火的机会，林冲也不会出门去买酒，更不会走到山神庙去，也就不会有后来的情节发展。由此可见，学生对文本已经实现了较为透彻的理解。

在“生生对话”这样的教学形式里，常常会出现学生长时间进行无用讨论的情况，为了避免这种教学时间的浪费，教师一定要在讨论之前提出明确的问题，让学生在讨论时间内充分进行思考，理清逻辑，从而实现良好的教学效果。

三、生本对话，主动探究

让学生与课本内容发生对话，讲究的是让学生能够参与到文本中来，感受文本的内在情感与脉络，主动探究，进行文本内容的深度挖掘。教师在教学过程中，应当多鼓励学生进行个性化的文本解读，培养学生的个性化理解意识与角度，不断推动“对话教学”的深化发展。

在教学过程中，教师要注意把握文本内可以“牵一发而动全身”的问题点，让学生就这些问题就行讨论，这样既能让学生了解课文的主旨，又能培养学生的洞察力。例如，在《变色龙》中可以向学生提问“警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件态度发生了几次变化？又有什么是从来没有变化过的？”学生在拿到这样的问题之后，立即在文本中仔细阅读，找寻答案，并在小组内进行了激烈的讨论，最终对整个文本融会贯通，达到了很好的教学效果。通过这样的教学设计，教师很好地起到了对学生的思维进行引流的效果，把握了学生自身的探索意识和分享意识，学生为了找寻问题的答案，证明自己的想法，最终归纳总结出一个较为完整和接近文章主旨的答案，不断对文章进行深度的挖掘，并吸收其他学生的想法和意见，实现了教学成果的最大化。学生在讨论的过程中互相争辩，积极主动地投入到课堂教学过程中来，活跃了整个教学气氛，形成了一个很好的教学循环。

教师在教学过程中，也要注意对学生的理解不断进行引导和纠正，防止学生对文本的理解出现不必要的偏差，不断对学生进行方式方法层面上的指点，让学生逐级而上，最终步入语文殿堂。

当然，在高中语文的教学课堂上，进行“对话教学”课堂的构建必须要建立在课堂教学内容的基础上，不管运用怎样的形式进行教学设计，都必须实现与教学文本的充分对接，避免让课堂教学形式化，教师应当在教学大纲和课改精神的指导下，不断进行高中语文教学多元化的探索，努力实现教学资源的特色运用，努力打造高效的语文教学课堂，努力回归高中语文教学的实质。

★作者单位：云南曲靖市会泽县茚旺高级中学。