如何激发学生的学习动机

◆郑晓妹

(安徽省宿州市埇桥区符离中心校)

如何激发学生的学习动机

◆郑晓妹

(安徽省宿州市埇桥区符离中心校)

学习动机是影响学生学习活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。因此，在教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题。

学习动机 教学方法 教学策略

一、要使学生对学习有一个正确的认识

使学生认识到学习是生存的需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从21世纪以来，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的剧增和旧知识的快速老化，要求人们要善于学习，终身不断地进行学习。依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜的人，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰，更要使学生从小明确：学习既是振兴中华的需要，也是自身发展的需要。另外，教师应该尽可能让学生相信：努力是决定其学业成绩的重要因素，要让学生认识到努力是一种不稳定的因素，努力导致成功，不努力导致失败；还要让学生认识到：努力也是一种可控的因素，它是可以通过个人意志控制的，预习，认真听讲，充分准备，可以提高学习成绩，教师应该知道学生将成功归因于内部因素(如能力和努力)，以增强学生的满意感和胜任感，强化他们趋近成就任务的倾向，同时，还要尽可能避免学生对失败做出稳定的，不可控的归因(如认为自己能力差)，避免产生无望情绪和无助行为。

二、使学生认识到自己是学习过程中的主人

教师应发扬教学民主，成为学生学习活动的组织者，引导者与合作者，在新课程实施中，随着教育观念的转变，教师角色的重新定位，“一言堂”“满堂灌”现象是少了，但是，有相当多的教师，潜意识里没有学生的存在空间，他们仍把自己当作主体，把学生当作客体，即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，把学生真正作为学习的主体。所以我们在以后的教学中相信学生，依靠学生就是必然的选择，只有有了对于学生充分的信任，我们才能主动放弃我们在教学中的主体地位，中心地位，给学生更多的时间和机会，让他们在也许并不顺利的学习过程中，培养和锻炼自己积极主动地学习的能力，慢慢成为学习的真正主人。

学生的知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。在课堂教学中，教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜力，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每次知识都是他们实践创新出来的，而不是教师强加给他们的。

学生的使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现，独立解决问题，善于思辨，习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空无所收获!

三、教师要善于调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机

1.巧设悬念，激发学生学习的欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发学生学习的欲望。

2.引起认知冲突，引起学生的注意

认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引发学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。

3.给予成功的喜悦

兴趣是常有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学习如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”让成功走进学生，要是学生进一步对数学学习的兴趣，除了创造师生感情交融的心理环境，还要破除学生对数学学习“成功”的神秘感，并重视处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效应”的积极作用，每接一个班，我总要在学生前反复强调“数学并不难学”这个观点，指出学好数学也就是数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都是得满分才算“成功”。

4.进行情感交流，增强学习兴趣

学生天然的学习动机只有在渴望安全，信任和支持的环境下，才会被激发出来。这一环境的特征是：与照顾自己的成人建立和谐的人际关系，这些成人能够看到他们独特的潜能两；为学习所提供的支持，要符合学生自己独特的学习需要；给学生提供挑战的机会，而又不用担心失败；这些动机为我们提供了启示：教会必须去了解每个学生的需要和兴趣，可以对学生进行个性化的指导，让学生能实现自己的目标，获得成功的体验。教师必须促进学生对自己的学习承担责任，并积极地投入到学习活动之中，教师必须创设一个安全、相互信任和相互支持的学习氛围，对每个学生表现出真诚的关注和接纳。为了确保给学生提供一个安全和相互支持的学习环境，教师应将注意力集中在学习个人的成绩，个人的独特方法和能力上，而不要强调与别人进行比较，应突出强调学习过程和学习任务的价值，而不要过分关注学习的结果。此外，对学生所取得的成绩，给予奖励，并鼓励他们进行自我奖赏，为自己的成绩而自豪，也有助于创设良好的心理氛围。“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生会自然而然地由此过渡到喜爱你所教的数学学科上，达到了“尊其师，信其道”的效果。

和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展，演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。

5.适当展开竞赛，提高学生学习的积极性

小学生的好胜心强，喜欢比试竞争，所以我在任课班级坚持实行“数学小组竞赛”活动，将学生划分六个数学学习小组，每组设组长一人，依据学习成绩不定期地轮换。把学生的作业、回答问题、单元考试成绩等都纳入学习小组竞争内容，每月一小结，每学期一总结，此举有效的调动了学生学习数学的积极性，培养了学生独立解决数学问题的能力，学生的成绩也得到了相应的提高。在学习中，学生获得了成功满足，就会产生愉快的心情。这种情节反复发生，学生和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习有了一定的兴趣。适当开展竞赛是激发学生学习积极和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，可适当采取竞赛的形式来组织教学。

6.及时反馈，不断深化学习动机

学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深化学生学可数学的动机。

总之，要激发学生学习的动机，就要抓住学生兴趣的特点：他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏感兴趣。这样以培养学习兴趣为核心，就能达到全方位激发学生的学习动机的目的。