初中英语词汇教学的艺术

2016-02-15 16:47◆马
中国校外教育 2016年14期
关键词:新词汇读音英语词汇

◆马 杰

(山东省青州市云门山回中)

初中英语词汇教学的艺术

◆马 杰

(山东省青州市云门山回中)

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一。利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式;利用具体情景,掌握单词的读音和语义,从这两个方面,探讨了初中英语词汇教学的艺术。

词汇教学 读音规则 拼写形式 翻译法 直观法

词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料,如何教学生掌握一定数量的词汇,是初中英语教学的重要任务之一。本文就初中英语词汇教学的艺术谈谈具体教法。

一、利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式

词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来,通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形、模式联系,如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

二、利用具体情景掌握单词的读音和语义

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景,在具体情景中教单词、学单词,不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷,而且能培养学生灵活运用单词的能力,学会在交际中使用单词。

三、教新词的艺术

(一)介绍新词汇

让学生先不看书,看教师示范表演。

1.翻译法。把单词写在黑板上,然后译成汉语介绍给学生,这样教单词既快又简便,适合初中一、二年级学生。

2.直观法。(1)利用实物介绍新词汇。如Look,this is a watch(用手指着手表)。(2)利用图片介绍词汇,如面部(faces),简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。(3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如Look——I am opening the door. I am writing some w ords on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做。

3.用举例的方法介绍词汇。如教lazy这个词时,就可以说:All of you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子,又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。

4.同时使用几种方法介绍词汇。如Look,he is smiling. Now look at me.I am smiling,too.(用面部表情)smile. We smile when we are happy(作手势让学生重复),学生:smile.老师:Good,what does it m ean?(学生说出汉语意思“微笑”)

5.使用斜线介绍新词。如I go there by bus. He goes to school on foot.在斜线旁给一个句子或一个词,目的是斜线上的词放在有意义的情景中,来区分词的意义上的细微差异。

6.利用诱导的方法介绍新词汇。如老师指着眼睑问What about this?Look-I can open and close them. They are…eye…学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids.这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来,对了解这个词产生兴趣。

7.利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇,让学生重复。

8.利用下定义法。如breakfast——the first meal of a day.

9.利用各种关系解释词义。

(二)操练和使用新词汇

1.操作的方法:

(1)教师提出词汇让全班同学思考,在人人思考的基础上,让个别同学说,并让同学们纠正。

(2)让学生互相说(一问一答),鼓励人人开口。

(3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写,其余同学在原座位上听写,然后让同学们先纠正。

2.使用新词汇。如学习market(市场)这个词,教师围绕这个词连续提问问题,让学生回答,重复使用这个词,使学生在语言环境中掌握这个词。

(三)词汇的扩展

1.关联词群或称联想词群。如教fruit时,指出这是水果的总称,为让学生联想到有关水果的词,教师在黑板上表示关联词群。这样联想,就可以满足不同程度同学的求知欲望,使每个学生都学有所得。

2.在理解的基础上加强记忆,将机械记忆和理解记忆密切结合起来。例如:

(1)利用拼读规则。学生知道了ar读[a:]的规则后,可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。

(2)利用词形变化规划,如总结不规则动词的变化。

(3)利用构词法知识。

①利用同根词。如教过use后,经过构词分析,学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就可以说:“useful”comes from“use”. It means“of use”.“Useful” comes from“use”,too. Itm-eans“of no use”or“not useful”.

②利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite,学生已掌握了tell,write,要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell,rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comesfrom“tell”.“Retell” means“to tell again.”

③利用分析后缀的方法。如在学生已学过China,Japan的基础上,指出后缀-ese的含义,学生就很容易推测出Chinese, Japanese的意思来。

④利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上,就很自然推测出waiting-room,reading-room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。

(4)利用归纳、对比法。

①利用同义词。同义词都是相对的,比如nice在不同的上下文中,它的同义词可能是pleasant(令人愉快的),kind(亲切的),fine(好的)……根据这个特点,不要孤立地看某词的同义词,而要把它放在句子中来看是不是同义词。

②利用反义词。在英词中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。

(5)利用联想找规律。如由tree联想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。

(6)把单词放在句子里,放在各种搭配里记。

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