在小学美术信息化教学中培养学生创新能力

孟丽丽　毕灵波

在小学美术信息化教学中培养学生创新能力

孟丽丽毕灵波

当前，社会对创新型人才的需求量与日俱增，学校对学生的培养已经不能仅局限于教授书本知识，还应当注重培养学生的创新能力。美术是最具培养学生创新能力潜力的学科之一，日益普及的信息化教学方式为美术教学提供了更加广阔的平台。针对小学美术信息化教学中如何培养学生创新能力提出了几点思路。

小学美术；信息化教学；创新能力

21世纪的竞争是人才的竞争，尤其是创新型人才的竞争，而创新型人才的培养关键在教育。在“大众创业，万众创新”的大趋势下，学校应当加强对学生创新能力的培养。在贯穿学生学习生涯的众多的学科中，美术学科是最能释放学生个性，最有利于发挥学生想象力和创造力的学科之一，具有培养学生创新能力的先天优势，从小学阶段的美术教学中便开始注重培养学生的创新思维和创新能力，将会对学生的个人成长和社会发展产生积极作用。然而，注重技法传授和技能训练的传统美术教学模式已经无法满足新形势下的创新型人才培养需求，美术教学方式的改革已成为当务之急。当前，瞬息万变的信息化进程变革了各行各业，也改变了教育教学领域，将信息技术与美术教学相结合的教学方式为小学美术教学提供了新的选择，恰当运用这种方式将对培养学生创新思维和创新能力大有裨益。笔者就小学美术信息化教学中如何培养学生创新能力提出了几点思路，以期为教学提供有益借鉴。

一、小学美术信息化教学中培养学生创新能力的思路

1.应用多媒体课件构建美术创新思维情境

在小学美术教学中培养学生的创新能力，首先要激发学生的创作兴趣，调动学生学习的积极性，充分发挥学生在认识过程中的主体作用，启发学生从多角度、多方位去观察和思考事物，激发学生创新思维的产生[1]。在实际教学中，教师可以巧妙地应用多媒体课件为学生创设创新思维情境，点燃学生的创作热情。例如，在讲解一年级小学美术《乘上大船去游玩》一课时，笔者先为学生播放一段电影《泰坦尼克号》中游轮起锚的视频短片。视频中世界上最大的邮轮即将进行“处女航”，岸上的人们欢呼着为邮轮送行的场面很好地为学生创设了全班学生即将“乘上大船去游玩”的情境，这时朝气蓬勃的学生纷纷流露出好奇与喜悦的目光，脑海中开始浮现大船在海中航行的样子，接着再让学生发挥想象自行设计一艘游船。通过这样的情境创设，学生的创作兴趣被充分激发出来，纷纷拿出纸笔设计各种各样的游船，有的将游船设计成鲸鱼的形状，有的为渔船装上了烟囱，有的为游船加装了电视……在这一过程中，学生个个激情澎湃、意犹未尽，创造力得到了有效发挥。

2.应用社交软件优化美术作业的发布与交流机制

在传统的美术教学中，由于课堂时间有限，教师往往只能在讲解完教材内容后匆匆为学生布置本节课的美术作品创作题目让学生在课后完成，而没有充足的时间为学生就作品创作的要求和意义做出指导性讲解，所提供的作品创作参考素材也仅限于教材中的几幅图画，再加上学生在课后很少有渠道和机会就如何完成美术作品的创作与教师和其他学生进行有效的交流探讨，导致学生在进行美术创作时困难重重，甚至丧失创作积极性。如果教师能够巧妙应用QQ、微信等社交软件，在师生之间和生生之间搭建沟通交流的桥梁，并且优化作业题目的发布机制，为学生搜集和分享一些优质的美术创作参考素材，则可有效减小学生进行美术创作的难度。

例如，社交软件QQ中上线了一个QQ群班级作业的功能，在美术教学中，笔者为每个班级建立了一个“美术作品QQ交流群”，并将班级内的所有学生添加进QQ群中。在美术课堂上，笔者先会把每节课的创作题目相关内容及素材应用多媒体课件为学生演示和讲解，为学生的创作做一些大体的指导，之后再把创作题目在“美术作品QQ交流群”中发布上去，并在群共享中上传我搜集的创作相关素材供学生浏览参考，由于笔者在课上已经为学生做了详尽的介绍，学生已经有了自己的创作方向，并且对提供的参考素材也有了充分了解，这样他们在进行创作时便知道如何着手。此外，除了作业发布功能和素材共享功能，QQ群本身具备群成员的群聊功能，因此学生们在美术创作的过程中可以随时交流心得、相互学习，教师也可以随时为学生进行针对性指导。通过这样的“美术作品QQ交流群”既可以有效优化作业发布机制，一改传统教学中死板的作业布置方式，将美术创作题目和相关参考素材一并呈现给学生，便于学生开展创作；又可以有效促进学生创作过程中的有效沟通，进一步激发学生创新能力。

3.应用网络论坛空间构建科学合理的评价机制

小学美术是一门注重学生自由创作与个性发挥的开放性学科，在教学中很少涉及学术名词和美术流派的讲解，大多数情况下都是要求学生根据教师提出的主题开动脑筋、发挥想象，进行简单的绘画或手工作品的创作，小学美术课程的这一特点也决定了其评价机制不应是一成不变的。过去的传统美术教学评价机制通常将教师对学生作品的评价作为主要部分，美术教师的评价决定了教学活动的一切[2]。这种以教师为主的评价方式忽略了学生的主体地位，难以适应信息化教育的需求，不利于学生创新能力的培养。再加上正处于活泼天真时期的小学生对教师的评价较为看重，在获得教师的肯定评价时其学习兴趣将得到极大提高，而在得到否定评价时却容易丧失美术创作的信心。因此，在小学美术信息化教学中，教师应充分尊重学生的个性和主体地位，摒弃过去形式单一、死板的评估标准，对学生美术作品的原创性、积极性、可行性等方面进行量化评定，注重考查每个个性不同的学生在创作中取得的进步并对其创作能力给予充分肯定，打造灵活多变的美术创作评价机制，增强学生进行美术创作的信心，这对学生创新能力的良性发展至关重要[3]。在教学实践中，笔者在互联网上开通了班级作品论坛空间，将其作为各班级美术作品的在线展览平台，然后将每位学生精心设计创作的美术作品以照片的形式上传至论坛空间的“作品展览”模块上，并让每位学生登录作品论坛空间欣赏大家的作品并进行在线留言点评，之后笔者再结合学生的点评进行指导性的评价，这种学生互评、师生互动的评价方式改变了传统美术教学中一贯以教师为主的评价方式，使得学生之间能够彼此认可、彼此学习、彼此激励，更有利于激发每一位学生的创造力。

二、结束语

小学美术信息化教学为培养学生的创新能力创造了有利条件，但信息技术在实际教学中能够发挥怎样的作用关键在于教师是否能够正确应用。一方面，在教学中，教师发挥着主导课堂节奏、把握课程走向的作用，对学生创新能力的培养具有关键影响力，因此教师在备课时一定要站在学生的角度思考问题，合理安排课程内容，让学生在学习中真正做到既提高了能力又学到了知识；另一方面，要想增强学生的创新能力，教师首先应当成为小学美术教学的“连续创新者”，这就要求教师要积极探索新的教学方法，不断学习新知识、接受新事物，提高自己的信息化教学水平。重视小学美术教育的改革和创新，从基础阶段培养创意人才，将为构建面向现代化、面向世界、面向未来的教育发展做出巨大贡献，这正是小学美术教育的价值所在，也是每一个美术教师应当努力探索的重要课题。

[1] 杨海燕.浅析小学美术教育创新思维能力的培养[J].现代交际,2011(6):144

[2] 杨勇.在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略[J].现代阅读:教育,2013(4):208

[3] 崔艳青.能力运用信息技术提高小学生的美术综合[J].中国现代教育装备,2016(3):46-48.

孟丽丽，本科，二级教师。毕灵波，本科，二级教师。山东省淄博市文昌湖旅游度假区馨苑小学，255000