用心托起后进生的希望

◆倪海峰

(浙江省宁波市象山县新港小学)

用心托起后进生的希望

◆倪海峰

(浙江省宁波市象山县新港小学)

爱，不单纯是一种情感，它更是一种能力，一种做人的态度。多年的班主任工作，深深地体会到：只有爱学生，才能更好地实现教书育人的目的；只有爱学生，才能唤起学生的尊敬和感情，学生才能听从教师的指导，按照教师的要求去做。

爱心 耐心 后进生

爱心是一滴雨露，可以滋润久旱的麦苗；爱心是一缕阳光，可以给人类带来光明；爱心是一泓清泉，可以净化人的心灵；爱心是一束康乃馨，可以给人带来健康；爱心是一块巧克力，可以给人带来甜蜜。的确，爱的力量是伟大的，著名作家冰心说过这样一句话：“有了爱，便有了一切。”著名心理学家佛罗姆说过：“爱是一门艺术，它能把人类、种族、社会、家庭维系在一起；它是给予、关心、责任感、尊敬和理解。正所谓：“亲其师，信其道”。教师对学生的爱护，会对学生的身心发展产生直接而深刻的影响。

一、爱心——抹去家庭环境的不良影响

根据皮克马翁效应理论，老师的言行关心能极大地促进学生的发展。但是，一个班主任很难让每个同学都感到老师对自己有特殊关心的，我除了在举手投足之间让他们感受到老师对他们的喜爱关心外，还充分利用“对话本”。还有一些单亲家庭的孩子由于难以获得全部的父母之爱而情感人格残缺，导致自卑、自闭。这些错误的“定位”，往往会让孩子在学校中被推向差生的行列中。面对由于家庭而导致学习品德差的学生，往往有一种恐惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防。作为教师，我们应全身心地去爱这些学生，不去想怎样才能把这孩子塑造成什么样的人，而是时时琢磨孩子们需要什么，然后真心实意地去帮助他们。

我经常在学生的本子上写下表扬鼓励的话语，尽量让他们感到这是老师对他一个人的特别关心与信任，而对于那些经常犯错误的同学，我也会在本子上写下我的期望，避免令他们难堪地被当众批评。尤其是那些自尊心特强的学生，指出他的错误以及让他改正其错误更成为我俩之间的秘密。这种出自真心的交流，使我与他们建立了较好的感情基础，他会认真听取你的教诲，然后努力照你说的去做。

二、用尊重和宽容之心托起明天的太阳

苏霍姆林斯基说过，每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。这就要求我们去充分地尊重、宽容、信任学生是可以教好的，作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，老师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱，民主思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。

曹某某是我班一位聪明、机灵的男孩，在体育各项目中可以说是一个佼佼者，但他自私、任性，常以自己的个子优势去欺负班上的弱小者，并恐吓受害者，不许向老师告状。对班干部的管理置若罔闻，给班级管理带来了很大的阻力。记得在一次星期天粉刷教室的劳动中，他故意将班级日常事务记录本撕碎。星期一到校后，班长发现记录本不见了，便及时向我反映了这一情况。当时，我并没在班上大动干戈，只当没事一般，但私下明察暗访，找参加劳动的同学了解情况，最后，在老师的耐心说服教育下，两位见证的同学才如实交代了事情的经过。于是，我找来曹某，针对他的聪明，首先向他提出了学习上的一些期望，为他制定了今后奋斗的目标，最后提出记录本失踪一事，请他为班上捐一个记录本，并帮助老师查出“案犯”，听了老师的话，当时我发现他的脸就红了，他虽没承认错误，却愉快地接受了老师交给的任务。待他的记录本捐上以后，我在全班对他提出表扬，并提出撕碎记录本的同学要向他学习。在全班同学热烈的掌声中，他羞愧地低下了头。课后，主动来向我承认了自己的错误。在以后的日子里，我总是不间断地找他谈心，谈做人的道理，谈如何团结同学、关心集体。后来，又选他当了卫生委员。慢慢地，他的行为有了很大的转变。一次日记中他这样写道：“老师的宽容使我看到了自己的渺小，我知道我在同学们心目中的形象很差，但我会努力，一定要重塑一个完美的我……”看了他的日记，我心中无比欣慰，桀骜不训的他终于被训服了。在以后的生活中，果然他的行为有了极大的转变，并能积极帮助他人，为班级做好事，并成为同学们学习上的带头人，体育上的教练，老师的助手。

三、只有耐心才能弥补智力上的不足

班主任的耐心，也是对学生爱的体现。二年级下学期，班里两极分化问题日渐暴露出来。通过一年半的学习，由于智力差异，学习方法的差异等各方面的原因，有的成了各方面都很出色的学生，有的则感到学习吃力，应接不了，有的还变成为“双差生”。特别是那些由于智力不足而赶不上的学生，他们倍感自卑，因此，班主任对他们要多给一些理解，一点温暖，对他们的要求坚持“低起点、小步走，勤反馈”方针，对他们的教育要有一种锲而不舍的精神。

例如，为了抓好基础，我在单元测验中采用了以下方法：有50%的题目是反复强调过的基础及平时作业中做过的题，这部分题，要求每个同学的正确率在90%以上，否则必须自查原因，并重新补考。由此使学生对学过的基础知识不断得到反馈矫正。而另50%的题目则是需要灵活运用所学知识的。对这部分题目没有具体要求必须做对多少，但一旦学生做对就给加分。这样一来，大多数的差生都愿意朝着这90%这个方向努力，这大大调动了学生学习的积极性和自觉性，抄作业，不做作业的现象也大大减少。不少学习较差的学生告诉我：“我们以前最怕考试，因为老师出的题目我们摸不着边际，总是考不好，弄得心里没劲。干脆破罐破摔，现在您用这种方法使我们感到既有压力又有动力和希望，只要努力，取得较好成绩是可望而可及的，是您让我们不再甘于落后。”

总之，转化差生的工作是任重而道远的，我相信，只要你用你的爱心浇花蕾，让这些学生明白到“我是最棒的”，他们总有一天会成为真正最棒的人，总会拨云沐阳光。