电影在英语口语教学中的运用

郑斯达

(陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

电影在英语口语教学中的运用

郑斯达

(陕西工业职业技术学院，陕西 咸阳 712000)

电影是一种集视听说艺术为一体的综合艺术。为了提高英语口语教学效果，可以将英语电影适当引入大学英语教学之中。英语电影在教学过程中优势明显，激发了学生的学习兴趣，创造了生动的语言环境，提高了学生的语言语用能力和跨文化交际能力。教师利用电影教学，要处理好如何遴选英语电影，以及如何有效利用电影等环节。

大学英语；口语教学；英语电影

0 引言

电影融语言、音乐、美术等艺术形式为一体，是集表演艺术、视觉艺术、听觉艺术一体的综合艺术，能给观赏者带来与现实不同的视觉和心理体验。电影类型的多样化以及电影内涵深入涉及生活中的多个层面，它像一面镜子，是一个国家和民族的社会生活和文化的最直观、最生动的反映。大学生是电影爱好者的一个重要群体。如何将英语电影资源引入英语教学课堂，利用丰富生动的电影资源提高课堂教学效果，也逐渐成为越来越多的英语老师讨论的话题。

1 英语课堂利用电影资源教学的优势

1.1 视觉效果直观，能够激发学生的学习兴趣

心理学表明，人们乐于接受图像信息，欣赏跳跃式画面。因此，把电影引入课堂教学，符合学生探究知识的心理特点。电影能增强学生的学习动力，学生通过电影学习语言，兴趣加大，焦虑减少，对语言输入的抵触情绪减少，获得的知识增多。因此，把电影引入课堂，可以极大调动学生的语言学习热情。

1.2 电影创造了自然语言条件

因为大部分学生学习英语是通过课堂获得语言知识的，多数时间处在以母语为大环境的背景下，缺乏地道的语言环境。电影却创造了语言自然条件。如英文电影提供包括场景(environment)、习惯用语(idioms)等方面的语言表达方式，使得学生在不知不觉中，自然地习得纯正的语言。比如，“kill”这个词，我们在课本上学的对应的汉语意思是“杀死”。但是，当我们想表达“这件事真让人心烦”，我们可以说“This is really annoying”，但是更加地道的说法是“This is killing me”；当我们想表达“我因为某事很感谢你”，我们可以说“I am really thankful for that”，或者说“I am grateful for that”,但是更加口语的表达方式是“I really appreciate that”。这些汉英表达习惯不同，在现实生活的交际中会随时用到，如果只从课上老师的讲解或书本上看到这些汉英表达习惯，不足以使学生们印象深刻，我们必须在真实的场景中用到或看到这样的表达，才会加深印象。通过在课上观看英文电影，可以帮助学生熟悉它们的使用条件，从而提高学生的语言语用能力。

1.3 电影有助于学生对单词的记忆

影视字幕能够显著促进学生的词汇习得和记忆。双语字幕更有助于单词拼写和单词辨识。不论学生掌握的单词量大小，字幕对词汇的习得都有显著的促进作用。

1.4 电影提供了一个真实的听力情景

以往的听力教学都是教师放mp3格式的听力内容，学生根据所听到的内容做题，没有一个真实的听力环境。而利用电影则给学生提供了一个真实的听力环境，一个非常自然和真实的交流情景，影片给学生提供声音和影像资料能够帮助学生更好地理解所说的内容，学生在观看电影的时候能够很自然地通过所听到的和所看到的学习英语。

1.5 电影可以促进学生了解英语国家的文化知识

电影作为文化的一部分，集合并反映了英语国家特有的历史、地理、社会、政治、经济、文化、风土人情等情况。学生通过欣赏英文电影，可以拓宽文化认知，提升跨文化交际意识。通过欣赏电影，学生能更好地了解语言中的文化现象以及语言和文化之间的依存关系，进而提升跨文化交际能力。

2 英语电影的选择原则

首先，导向性原则。英语电影题材广泛，并不是所有电影都适合课堂教学。一定要选择内容健康，积极向上，充满正能量的影片。其次，语言难度适中原则。在双语字幕的情况下，所选影片应对白简单、发音清晰，避免过多的长句、难句、专业术语，画面丰富有趣，避免学生学习中出现听不懂、看不懂，导致不愿意看的疲劳现象发生。

3 利用英语电影资源教学应注意的环节

3.1 教师应做好播放电影前的预习工作

播放电影前教师应该给学生提供电影背景的PPT,使得学生能够了解电影的背景、主题、人物、故事情节概况等，以便学生更好地理解电影。

3.2 故事复述

一段电影放完后，教师可以让学生对电影里的主要故事情节进行复述，这样可以强化学生的口语训练。

3.3 台词背诵

观看完电影后，教师可以总结归纳出电影的经典台词，并附上中文解释，让学生进行背诵，有助于提高学生的口语、写作水平。

3.4 角色扮演

观看完电影后，教师可以组织学生对电影中的情节进行角色扮演。教师可以挑选电影里的经典桥段，把台词以PPT形式播放给学生，让学生熟练角色的话语内容，并且将学生分为不同的小组，每个小组都有准备的时间，然后按小组序号进行角色扮演，提高口语交流的趣味性。

3.5 电影歌曲演唱

教师可以播放电影主题曲或者电影中的插曲，当堂教授学生对主题曲或插曲进行演唱，这样不仅练习了口语，也活跃了学习气氛。

4 结语

英语电影是一种重要的英语教学资源。一些优秀的英文电影往往也是英语语言运用的精华,可以全面反映英语国家各时期的政治、经济、文化及社会背景。电影作为一种综合艺术，对学生具有很强的吸引力，利用电影进行口语教学能产生寓教于乐的教学效果，有助于提高学生英语学习的积极性、主动性，激发学生英语学习兴趣。此外，不同层次的学生英语水平差异很大，利用电影进行口语教学，如何做到从学生英语水平实际出发，如何更有效地利用电影资源开展英语口语教学，还有许多问题需要英语教师在教学实践中深入探讨。

[1]王伊琳.原版英文电影在高职英语口语教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2016，(15)；219-220.

[2]刘娟.英语电影在大学英语听力教学中的应用研究[J].高教学刊，2016，(05)；136-137.

(编辑 文新梅)

The Application of Film in Oral English Teaching

ZHENG Sida

(Shanxi Polytechnic Institute, Xianyang 712000, China)

Movie is a integrated art with the collection of audio, visual and speaking art. In order to improve the teaching effect of oral English, English movies can be properly introduced into college English teaching. English movies have obvious advantages in the process of teaching, which can arouse the students’ interest in learning, and create a vivid language environment to improve the students’ pragmatic competence and intercultural communicative competence. Teach using film, teachers should deal with how to select English movies, as well as how to effectively use the movie link.

college English; oral English teaching; English film

2016-10-30

郑斯达(1983-)，女。硕士，助教。研究方向：英语语言学。

G

B

1672-0601(2016)11-0072-02